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小明猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān).

上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
(1)①選用圖甲探究的是動(dòng)能與
運(yùn)動(dòng)速度
運(yùn)動(dòng)速度
的關(guān)系,理由是:兩球
質(zhì)量
質(zhì)量
相等;得出的結(jié)論是:
物體質(zhì)量一定時(shí),運(yùn)動(dòng)速度越大,動(dòng)能越大
物體質(zhì)量一定時(shí),運(yùn)動(dòng)速度越大,動(dòng)能越大

②乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí),具有相同的
速度
速度

③物理研究方法有許多,如等效替代法、類比法、對(duì)比法、控制變量法;本實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了兩種研究方法,一是
控制變量法
控制變量法
法;二是轉(zhuǎn)換法,就是通過觀察
木塊滑行的距離
木塊滑行的距離
的大小,來判斷小球動(dòng)能的大小.
(2)質(zhì)量和速度誰對(duì)動(dòng)能的影響較大呢?小明所在的物理興趣小組借助速度傳感器和其他儀器得出了兩組數(shù)據(jù)如表一和表二所示.
表一(鋼球質(zhì)量為m=100g)        
序號(hào) 鋼球撞擊速度 v/(cm/s) 木塊滑行距離s/cm
1 8 10
2 16 40
3 24 90
表二(鋼球撞擊時(shí)的速度為v=8cm/s)
序號(hào) 鋼球質(zhì)量m/g 木塊滑行距離
s/cm
1 100 10
2 200 20
3 300 30
分析這兩組數(shù)據(jù)可以得出:
速度
速度
對(duì)物體的動(dòng)能影響較大.依據(jù)是
速度不變,質(zhì)量增加為原來的幾倍,動(dòng)能增加為原來的幾倍,質(zhì)量不變,速度增大為原來的幾倍,動(dòng)能增大為原來的幾的平方倍
速度不變,質(zhì)量增加為原來的幾倍,動(dòng)能增加為原來的幾倍,質(zhì)量不變,速度增大為原來的幾倍,動(dòng)能增大為原來的幾的平方倍
分析:(1)①動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān),要探究動(dòng)能大小和其中一個(gè)量之間的關(guān)系,應(yīng)控制另一個(gè)量的大小不變,改變這個(gè)量,即用控制變量法;
②掌握控制速度的方法:讓小球從同一高度由靜止滑下;
在實(shí)驗(yàn)中通過木塊被撞擊的距離判斷動(dòng)能的大小,用到了轉(zhuǎn)換法;
分析兩個(gè)表中的數(shù)據(jù),判斷木塊滑行距離與速度和質(zhì)量的關(guān)系,得出影響動(dòng)能大小較大的因素.
解答:解:(1)①圖甲中小球的質(zhì)量相同,滾下的高度不同,滾下的高度越大,到達(dá)底面的速度越大,可探究動(dòng)能和速度的關(guān)系;
且速度越大,小車被推動(dòng)的距離越大,可得物體的質(zhì)量一定時(shí),運(yùn)動(dòng)速度越大,動(dòng)能越大;
②乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí),具有相同的速度;
③實(shí)驗(yàn)中在探究動(dòng)能和速度的關(guān)系時(shí),控制質(zhì)量不變;在探究動(dòng)能和質(zhì)量的關(guān)系時(shí),控制速度不變,用到了控制變量法;
通過木塊被推動(dòng)的距離來反映物體動(dòng)能的大小,用到了轉(zhuǎn)換法;
(2)由表一知,小球的質(zhì)量相同,速度增大為原來的幾倍,動(dòng)能便增大為原來幾的平方倍;
速度相同,質(zhì)量增大為原來的幾倍,動(dòng)能便增大為原來的幾倍,可見速度對(duì)動(dòng)能大小的變化影響較大.
故答案為:(1)①運(yùn)動(dòng)速度;質(zhì)量;物體質(zhì)量一定時(shí),運(yùn)動(dòng)速度越大,動(dòng)能越大;②速度;③控制變量法;木塊滑行的距離;
(2)速度;速度不變,質(zhì)量增加為原來的幾倍,動(dòng)能增加為原來的幾倍,質(zhì)量不變,速度增大為原來的幾倍,動(dòng)能增大為原來的幾的平方倍.
點(diǎn)評(píng):此題是探究影響動(dòng)能大小的因素,考查了控制變量法和轉(zhuǎn)換法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,同時(shí)通過數(shù)據(jù)分析得出了速度對(duì)物體動(dòng)能的影響更大.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān).

(1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
①如何比較兩小球動(dòng)能的大小?
紙盒被推動(dòng)的距離的遠(yuǎn)近
紙盒被推動(dòng)的距離的遠(yuǎn)近

②選用圖甲探究的是動(dòng)能與
速度
速度
的關(guān)系,得出的結(jié)論是:
質(zhì)量一定的物體速度越大動(dòng)能越大
質(zhì)量一定的物體速度越大動(dòng)能越大

(3)在做完探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后,小華提出了這樣一個(gè)問題:
“如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動(dòng)能變不變呢?”
“當(dāng)然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因?yàn)楦叨炔]有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對(duì)動(dòng)能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎?”
于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材,通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.他們還為這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究報(bào)告,以下就是這個(gè)探究報(bào)告的框架.在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫,請(qǐng)你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是否相同?
猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是相同的.
①實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置
如圖丙所示.

②預(yù)測:
如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致,則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:
同一鋼球兩次在水平面上撞擊木塊時(shí),木塊運(yùn)動(dòng)的距離相等
同一鋼球兩次在水平面上撞擊木塊時(shí),木塊運(yùn)動(dòng)的距離相等

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān).
(1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí),具有相同的
速度
速度

②選用圖甲探究的是動(dòng)能與
速度
速度
的關(guān)系,得出的結(jié)論是:
質(zhì)量一定時(shí),速度越大動(dòng)能越大
質(zhì)量一定時(shí),速度越大動(dòng)能越大

③選用圖乙探究的是動(dòng)能與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系.

在做完探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后,小華提出了這樣一個(gè)問題:
“如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動(dòng)能變不變呢?”“當(dāng)然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因?yàn)楦叨炔]有變.”“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對(duì)動(dòng)能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎?”于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材,通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.他們還為這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究報(bào)告,以下就是這個(gè)探究報(bào)告的框架.在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫,請(qǐng)你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是否相同?
猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是相同的.
(3)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示.

(4)實(shí)驗(yàn)步驟
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下,比較平面上的紙盒推動(dòng)的距離
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下,比較平面上的紙盒推動(dòng)的距離

(5)實(shí)驗(yàn)記錄:(請(qǐng)?jiān)谙旅嬖O(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,不必填寫數(shù)據(jù)).
(6)預(yù)測:如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致,則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:
紙盒被推動(dòng)的距離相等
紙盒被推動(dòng)的距離相等

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(10分)小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān).

(1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.

(2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.

上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:

①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí),具有相同的             

②選用圖甲探究的是動(dòng)能與       的關(guān)系,得出的結(jié)論是:                         

③選用圖乙探究的是動(dòng)能與            的關(guān)系.

在做完探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后,小華提出了這樣一個(gè)問題:

    “如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動(dòng)能變不變呢?”

    “當(dāng)然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因?yàn)楦叨炔]有變.”

    “可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對(duì)動(dòng)能有沒有影響呢?”小紅說.

    “做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎?”

    于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材,通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.他們還為這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究報(bào)告,以下就是這個(gè)探究報(bào)告的框架.在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫,請(qǐng)你幫助他們盡可能地完善.

    探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是否相同?

猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是相同的.

(3) 實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置

如圖所示.

 

 

 

 
 


(4)實(shí)驗(yàn)步驟                                                                

                                                                       .

(5)實(shí)驗(yàn)記錄:(請(qǐng)?jiān)谙旅嬖O(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,不必填寫數(shù)據(jù)).

 

 

 

 

(6)預(yù)測:

如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致,則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(10分)小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān).
(1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí),具有相同的             
②選用圖甲探究的是動(dòng)能與      的關(guān)系,得出的結(jié)論是:                         
③選用圖乙探究的是動(dòng)能與           的關(guān)系.

在做完探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后,小華提出了這樣一個(gè)問題:
“如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動(dòng)能變不變呢?”
“當(dāng)然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因?yàn)楦叨炔]有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對(duì)動(dòng)能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎?”
于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材,通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.他們還為這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究報(bào)告,以下就是這個(gè)探究報(bào)告的框架.在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫,請(qǐng)你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是否相同?

猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是相同的.
(3) 實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置
如圖所示.

 

 
 


(4)實(shí)驗(yàn)步驟                                                                
                                                                       .
(5)實(shí)驗(yàn)記錄:(請(qǐng)?jiān)谙旅嬖O(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,不必填寫數(shù)據(jù)).
(6)預(yù)測:
如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致,則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:
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科目:初中物理 來源:2010-2011年江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)上學(xué)期階段測試物理卷 題型:實(shí)驗(yàn)題

(10分)小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān).

(1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí),具有相同的             
②選用圖甲探究的是動(dòng)能與      的關(guān)系,得出的結(jié)論是:                         
③選用圖乙探究的是動(dòng)能與           的關(guān)系.
在做完探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后,小華提出了這樣一個(gè)問題:
“如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動(dòng)能變不變呢?”
“當(dāng)然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因?yàn)楦叨炔]有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對(duì)動(dòng)能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎?”
于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材,通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.他們還為這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究報(bào)告,以下就是這個(gè)探究報(bào)告的框架.在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫,請(qǐng)你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是否相同?
猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是相同的.
(3) 實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示.

(4)實(shí)驗(yàn)步驟                                                                
                                                                       
(5)實(shí)驗(yàn)記錄:(請(qǐng)?jiān)谙旅嬖O(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,不必填寫數(shù)據(jù)).
(6)預(yù)測:
如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致,則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:
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