A. | 熱傳遞過(guò)程中,傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量 | |
B. | 物體內(nèi)能增加,說(shuō)明它一定吸收了熱量 | |
C. | 一個(gè)物體溫度越高,它吸收的熱量越多 | |
D. | 物體吸收熱量,溫度一定升高 |
分析 (1)熱量是能量轉(zhuǎn)化的量度,它是一個(gè)過(guò)程量.
(2)改變內(nèi)能的方式:做功和熱傳遞.
(3)熱量是熱傳遞過(guò)程中吸收或放出熱的多少,如果沒(méi)有熱傳遞,則談不上熱量.
(4)當(dāng)晶體熔化時(shí),吸收熱量,但溫度不變.
解答 解:A、熱量是在熱傳遞過(guò)程中物體內(nèi)能改變的多少,因此,熱傳遞過(guò)程中,傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量,故A正確;
B、改變內(nèi)能的方式有做功和熱傳遞,因此,物體內(nèi)能增加,不一定是吸收了熱量,故B錯(cuò)誤;
C、熱傳遞過(guò)程中,傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量,不論物體原來(lái)溫度高或低,若沒(méi)有熱傳遞就沒(méi)有熱量,故C錯(cuò)誤;
D、物體吸收熱量,溫度可以不升高,例如晶體熔化時(shí)和液體沸騰時(shí),盡管不斷吸熱,但溫度保持熔點(diǎn)和沸點(diǎn)不變,故D錯(cuò)誤.
故選A.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)溫度影響內(nèi)能的掌握,以及描述熱量相對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)的理解,是熱學(xué)的難點(diǎn),是中招的熱點(diǎn).
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
序號(hào) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
h/cm | 0 | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 | 12 |
F/N | 4.5 | 4 | 3.5 | 3 | 2.5 | 2.5 | 2.5 |
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題
數(shù)據(jù) 表格 |
| 畫(huà)出水沸騰的溫度隨時(shí)間的變化圖象.![]() | ||||||||||||||||||||
結(jié)論 | 水沸騰過(guò)程中吸熱,溫度保持不變,此時(shí)水的沸點(diǎn)為98℃. | |||||||||||||||||||||
方法 | 把吸收熱量的多少用加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)表示,用到轉(zhuǎn)換法. |
實(shí)驗(yàn)過(guò)程 | 提出課題后,小雨猜想反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)可能不在同一平面內(nèi),于是他做了如圖所示的兩次實(shí)驗(yàn):如圖甲,平面鏡放在水平桌面上,紙板ENF豎直地放在平面鏡上.一束光沿EO入射,沿OF射出;如圖乙,把ON右側(cè)的紙板向后折,則在紙板上看不到反射光.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,小雨得出了結(jié)論. | ![]() |
程序 方法 | 提出問(wèn)題--猜想--實(shí)驗(yàn)認(rèn)證--得出結(jié)論. 用光線(xiàn)表示光的傳播徑跡和方向,這是模型法. | |
問(wèn)題討論 | 將平面鏡換為玻璃板,并豎直放置玻璃板,可以研究平面鏡成像, 由圖象可知,平面鏡成像時(shí)像距等于物距. 玻璃板換成平面鏡用到的研究方法叫等效替代法 ![]() |
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 電流表讀數(shù)為0A | B. | 電壓表讀數(shù)為5V | ||
C. | 電壓表讀數(shù)為2.5V | D. | 電流表讀數(shù)為0.4A |
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:作圖題
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題
實(shí)驗(yàn)次數(shù) | 木塊運(yùn)動(dòng)狀態(tài) | 彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N |
1 | 靜止 | 0.5 |
2 | 靜止 | 0.6 |
3 | 加速 | 0.8 |
4 | 勻速 | 0.7 |
5 | 減速 | 0 |
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