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14.某小組同學研究“使用動滑輪勻速提起物體時,所用豎直向上拉力F的大小與哪些因素有關”.他按圖所示方式用兩個重力不同的滑輪進行實驗,并將相應的滑輪重G、物體重G和拉力F的大小記錄在表一、二中.

表一:G=2牛                                                                            表二:G=4牛
實驗
序號
G
(牛)
F
(牛)
實驗
序號
G
(牛)
F
(牛)
111.5623.0
222.0744.0
343.0865.0
464.0986.0
585.010107.0
①分析比較表一或表二中F與G的數據及相關條件,可得出的初步結論是:使用動滑輪勻速提起物體,當G相同時,G越大,F越大.
②分析比較實驗序號2、6(或3、7或4、8或5、9)的數據及相關條件,可得出的初步結論是:使用動滑輪勻速提起物體,當G相等時,G越大,F越大.
③分析比較表中F與G、G的數據及相關條件,可發(fā)現其滿足的數學關系式為F=$\frac{1}{2}$(G+G),由此可判斷:按圖所示的方式使用功滑輪勻速提起物體,若要省力,需要滿足的條件是G>G
④該小組同學z做多次實驗的目的是B.(選填“A”或“B”)
A.取平均值,減小誤差     B.從實驗數據中得到普遍規(guī)律
⑤若小王同學用G=5牛、G=3牛的器材做次實驗,則F=4牛;而小李同學根據實驗推理可得到:當G=0N時,使用動滑輪勻速提升物體時,所用豎直向上拉力F的大小等于物體重力的一半.

分析 ①表一或表二動滑輪的重力相同,分析被提升物體的重力及拉力的變化得出結論;
②根據結論,分析G相同的選項;
③省力的特點是拉力小于被提升的物重,根據表一、二中前三列的數據相同點得出結論;
④會分析多次實驗的目的.
⑤根據F=$\frac{1}{2}$(G+G)計算分析.

解答 解:①分析表一或表二中動滑輪的重力相同,被提升的物重本題,且G越大,拉力F越大,可得表一或表二中F與G的數據及相關條件,當G相同時,G越大,F越大;
②2、6(或3、7或4、8或5、9)被提升的物重相同,動滑輪重力不同,且G越大,F越大;
③分析比較表中F與G、G的數據及相關條件,F=$\frac{1}{2}$(G+G),
當G等于G時,F=G,當G>G時,F<G;由此可判斷:按圖所示的方式使用功滑輪勻速提起物體,若要省力,需要滿足的條件是G>G
④實驗分為探究性實驗和測量型實驗,測量型實驗的目的是取平均值減小誤差,而此實驗是探究性實驗,多次測量的目的是尋找普遍規(guī)律,故應選B.
⑤若小王同學用G=5牛、G=3牛的器材做次實驗,則F=$\frac{1}{2}$(G+G)=$\frac{1}{2}$(3N+5N)=4N;
當G=0N時,使用動滑輪勻速提升物體時,所用豎直向上拉力F的大小等于物體重力的一半.
故答案為:①當G相同時,G越大,F越大;②2、6(或3、7或4、8或5、9);③F=$\frac{1}{2}$(G+G);G>G;④B;⑤4;G=0N.

點評 本題是探究動滑輪省力特點的實驗,考查了對實驗數據的分析,在分析時注意控制變量法的應用,并注意物理量的變化.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:解答題

4.最近,微信朋友圈里流傳著“黑心秤“的說法傳聞稱許多菜市場的商家在電子秤下面放上襯墊物,這樣電子秤顯示的示數會大于商品的質量導致消費者購買的商品短斤缺兩,電子秤下放上襯墊物真會這樣嗎?
[實驗與記錄]
科學興趣小組準備了電子秤、稱量物(100克、300克、500克砝碼各1個),泡沫板,毛毯、紙板,進行實驗,結果記錄如表1.
 襯墊材料
示數/克
稱量物
 無泡沫板 毛毯 紙板 
 500克砝碼 500 500 498 500
 300克砝碼 300 300 299 300
 100克砝碼 100 100 100 100
[分析與結論]
通過對表1實驗結果的分析,可得出的結論是在電子秤下面放上襯墊物,電子秤顯示的示數不會大于商品的質量.
[問題與猜想]
用毛毯作為襯墊物時,電子秤顯示的示數有偏差是什么因素引起的?科學興趣小組通過思考和討論后認為可能與毛毯太軟引起電子秤傾斜有關為此,他們又制定了實驗方案并進行實驗.
[實驗與記錄]
把電子秤置于水平木板上,調零后放上砝碼測量,改變木板與水平桌面的傾角a的大小,調零后繼續(xù)實驗,如圖1,結果記錄如表2.
    傾角
示數/克
稱量物
 0°10° 15° 
 500克砝碼 500 498 492 483
 300克砝碼 300 299 295 290
 100克砝碼 100 10098 97
由表中數據可知,科學興趣小組成員不僅研究了電子秤示數變化與電子秤是否傾斜有關,還研究了電子秤示數與傾角大小的關系.
[分析與推理]
科學興趣小組為尋找電子秤傾斜后示數減小的原因,查閱了電子秤的電路原理圖(如圖2)了解到電子秤示數隨電流的增大而增大,壓力傳感器R的阻值隨壓力的變化而變化.
根據以上信息,解釋電子秤示數隨傾角增大而減小的原因:電子秤傾角變大,壓力傳感器所受壓力變小,壓力傳感器電阻變大,電子秤示數變小.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

5.為了探究拉動物體時用力大小與用力方向的關系,小王將一個重力為10牛的重物放置在不同的粗糙水平面上,用彈簧測力計沿水平方向向緩慢拉動重物勻速前進,如圖(a)所示,然后,他改變測力計的用力方向,使測力計的用力方向與水平方向成一定角度α,如圖(b),接著,他繼續(xù)增大測力計的用力方向與水平方向之間的角度α,并記錄下不同角度α下彈簧測力計的示數.
表一   木板 (較光滑)
序號α(度)拉力F(N)
1103.47
2203.42
3303.47
4403.63
5503.95
表二   砂紙 (較粗糙)
序號α(度)拉力F(N)
6107.42
7206.84
8306.52
9406.42
10506.52
(1)比較序號1和6(或2和7、或3和8、或4和9、或5和10)可知,在不同的水平面上拉動同一個物體時,測力計的用力方向與水平方向之間的角度α相同,水平面越粗糙,拉力越大.
(2)比較序號1-5可知,在同一水平面上拉動同一個物體時,用力方向與水平方向之間的角度α越大,法力先減小后增大.
(3)小王發(fā)現,兩次實驗,拉力可能存在最小值,表一中,拉力的最小值應該在角度α為20度至40度之間尋找才有可能找到.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

2.為了研究物質的某種特性,某同學分別用甲、乙兩種不同的液體做實驗.實驗時,他用量筒和天平分別測出甲(或乙)液體在不同體積時的質量.下表記錄的是實驗測得的數據及求得的質量與體積的比值.

物質序號體積(cm3質量(g)質量/體積(g/cm3
1591.80
210181.80
315271.80
4540.80
51080.80
615120.80
(1)在方格紙中,用圖線分別把甲、乙兩種不同液體的質量隨體積變化的情況表示出來.(在圖線上標注出甲、乙的物質名稱)
(2)分析下表中實驗序號1與2(2與3、l與3)或4與5(5與6、4與6)的體積與質量變化的倍數關系或圖象,可歸納得出的結論是:同種物質,質量與體積的比值相同.
(3)分析上表中實驗序號:1與4(或2與5,3與6)可歸納得出的結論是:體積相同的甲、乙兩種液體,它們的質量不相同.
(4)分析上表中甲、乙兩種液體的質量與體積的比值關系,可歸納得出的結論是:不同物質,質量與體積的比值不同.物理學中根據物質的這種性質,從而建立了密度的概念.
(5)本實驗中測量多組數據的目的是為了避免偶然性,得到更為普遍的規(guī)律.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

9.如圖甲,底面積為80cm2的圓筒形容器內裝有適量的水,放在水平桌面上; 底面積為60cm2、高為12cm的實心圓柱形物體A用細線拴好并懸掛在彈簧測力計下.小王要探究圓柱形物體A逐漸浸人圓筒形容器內的水中時( 水沒有溢出容器),彈簧測力計的示數F與圓柱形物體A下表面離水面的距離h的關系.(使用刻度尺測量h,不計細線重)
(1)小王從圓柱形物體A接觸水面至接觸容器底之前,分別記下多組F、h,并將測量的結果填寫在實驗表格中,依據實驗表中數據,在圖乙中的方格紙中畫出了F與h關系的圖象.
①由圖象乙可知,物體A的重力為9N.
②觀察圖象乙,可以得出結論:在物體A沒有浸沒之前,當h增大時,彈簧測力計的示數F減小(選填“增大”、“減小”或“不變”); 在物體A浸沒后,當增大h時,彈簧測力計的示數F不變 (選填“增大”、“減小”或“不變”),由此可知浸沒在液體中的物體所受浮力與浸入深度無關 (選填“有關”或“無關”).
③由圖象乙可知:當h等于10cm時,物體A受到的浮力為6N.
(2)物體A在容器內浸沒后與未放入物體A前比較,水對容器底產生的壓強增加了900Pa.(g=10N/kg)

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

19.物體只在重力作用下由靜止開始下落的運動,叫做自由落體運動.這種運動只在沒有空氣的空間才能發(fā)生,在有空氣的空間,如果空氣阻力的作用比較小,可以忽略,物體的下落也可以近似地看作自由落體運動.為了探究自由落體運動快慢與哪些因素有關,小明有如下猜想:
猜想一:物體下落的快慢與物體的材料有關;
猜想二:物體下落的快慢與物體下落的高度有關;
猜想三:物體下落的快慢與物體的質量有關.
為驗證猜想的正確性,幾位同學用三個金屬球做了一系列的實驗,實驗數據記錄如表:
實驗序號材料下落高度(m)下落時間(s)
1鐵球201.96
2鐵球302.47
3鉛球201.96
(1)驗證猜想一,應比較實驗序號1和3,結論是:在下落高度相同時,物體下落的快慢與材料無關;
(2)請你幫助小明驗證猜想三:
器材:0.5kg的鐵球A、1kg的鐵球B和皮尺,還需要的器材是秒表;
(3)小華同學也對這個問題進行了研究,她讓兩片完全相同的紙(一張平展,另一張對折)同時從三樓由靜止開始下落,她發(fā)現兩片紙不同時(填“同時”或“不同時”)著地,此下落過程中兩片紙作的不是(填“是”或“不是”)自由落體運動,因為紙所受的阻力太大,相對于紙的重力不能忽略不計.
(4)若鐵球在如圖所示中運動請畫出的鐵球重力示意圖.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

6.不同的凸透鏡對光的折射程度可能是不相同的,即每一個凸透鏡的焦距不一定相同,那么凸透鏡的焦距與什么因素有關呢?小雷進行了探究實驗,實驗結果記錄到表中.
次數1234
材料玻璃玻璃水晶水晶
截面直徑/cm3335
凸起程度較小較大較小較小
焦距/cm544
(1)如圖甲所示是他第一次測量透鏡焦距的情景,此透鏡的焦距為10cm.

(2)請你分析表中的實驗數據,由1、2次的實驗可得出的結論是:材料、截面直徑相同時,凸透鏡凸起越大,焦距越小.
(3)小雷回想起白光經三棱鏡后,光屏上自上而下出現了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶如圖所示,受此啟發(fā),產生了一個問題:紅光、紫光對凸透鏡的焦距是否相同?于是他分別用紅光和紫光平行于同一個凸透鏡的主光軸射入進行了實驗,你認為紅光射入時凸透鏡的焦距大.
(4)小雷又進行了凸透鏡成像規(guī)律的實驗,若其像成在光屏的左上角如圖丙所示,應將凸透鏡向右下(選填“右下”、“左上”、“右上”或“左下”)調節(jié),使像成在光屏的中央; 當燭焰向透鏡靠近時,光屏應向遠離(選填“靠近”或“遠離”)透鏡的方向移動才能得到清晰的像.
(5)小雷又發(fā)現他和同學使用相同焦距的凸透鏡進行實驗時,從各組匯報數據中發(fā)現,當物距均為12.00cm時,有三個小組所測像距分別為23.00cm、24.00cm、26.00cm.若他們的數據差別不是因為長度測量誤差導致的,你認為出現這種情況的操作原因是沒有找到最清晰的像時就開始讀數了.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

3.小瑞同學學習了“功”這一節(jié)后,知道功W=F•S,愛好學習的他聯(lián)想到以前學習速度的公式v=$\frac{s}{t}$.于是他得到公式“W=F•v•t”,這個公式使他對“影響做功多少的因素產生了懷疑”.
  帶著問題回到學校與同學共同準備了一些材料和儀器進行探究并討論,請你按下列探究思想寫出探究過程:
(1)提出問題:做功多少與什么因素有關.
(2)猜想與假設:做功多少可能與速度有關.
(3)設計實驗和進行實驗:讓某一同學第一次慢慢從一樓上到二樓,第二次讓該同學從一樓快跑上二樓,計算這兩次該同學所做功的大小.
(4)分析與驗證后,他們得出的結論是:同一個人用不同的速度從一樓上到二樓,據公式W=Fs=Gh可知,克服重力做功相等,故做功多少與速度無關.
(5)實驗采用了控制變量法.

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科目:初中物理 來源: 題型:計算題

4.一列長200米的火車,以12m/s的速度通過4000米的大橋,(1)要完全通過大橋需要多長時間?(2)火車全部在大橋上運行的時間?

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