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在科學探究的過程中，通常首先要（）
A．制定計劃與設計實驗
B．猜想與假設
C．提出問題
D．交流與合作

【答案】分析：本題主要考查對科學探究各要素的記憶與理解能力．提出問題--猜想與假設--制定計劃與設計實驗--進行實驗與收集證據--分析與論證--評估--交流與合作是一個完整的探究過程中的七個主要環節，各個要素在整個思維程序中的地位和作用不同，在探究過程中側重培養的能力也不同．
解答：解：提出問題--猜想與假設--制定計劃與設計實驗--進行實驗與收集證據--分析與論證--評估--交流與合作是一個完整的探究過程中的七個主要環節．所以在科學探究的過程中，通常首先要提出問題．
故選C．
點評：本題的解題關鍵是熟記科學探究的七個要素內容．

練習冊系列答案

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2012?鄧州市二模）某班同學到實驗室做“測定小燈泡額定功率”的實驗．被測小燈泡的額定電壓為3.8V，電阻約為10Ω．實驗室有如下器材：電源（電壓為6V）、電流表（0～0.6A 0～3A）、電壓表（0～3V 0～15V）、開關各一個，導線若干，滑動變阻器三只：R₁（5Ω 0.5A）、R₂（10Ω 0.5A）、R₃（500Ω 1A）．
同學們設計的電路如圖所示：

（1）電壓表應選用

0～15V

擋，滑動變阻器應選用

R₂

（選填“R₁”、“R₂”、“R₃”）
（2）圖甲是小明畫出的實驗電路圖，請你根據電路圖用筆畫線代替導線，幫他將圖乙中未完成的電路連接好，要求：滑動變阻器的滑片向右移動時，連入電路的阻值變小，導線不能交叉．
（3）實驗電路接好后，合上開關時，部分同學發現電路出現故障，主要有下表所列的兩種情況，請根據現象和檢測結果指出故障的可能原因：

故障現象	檢測	故障原因
燈泡較暗、兩表的示數均較小	移動滑動變阻器滑片，現象不變	① 滑動變阻器同時接到下面兩個接線柱滑動變阻器同時接到下面兩個接線柱
燈泡不亮、電壓表示數較大、電流表無示數	取下燈泡，兩表的示數不變	② 燈泡斷路燈泡斷路

（4）下表為某小組的實驗記錄分析表：

實驗序號

電壓表示數/V

電流表示數/A

功率/W

額定功率/W

3.0

0.36

1.08

P_額=

1.08+1.52+1.89

=1.50

3.8

0.4

1.52

4.5

0.42

1.89

老師認為該小組的數據處理過程有錯誤，你認為錯誤之處是

額定功率不應求平均值

，正確的測量結果是P額=

1.52

W．
（5）在科學探究的過程中，經常需要進行多次實驗．如在本實驗中，若進一步綜合分析實驗數據，你能發現另外一條規律

小燈泡實際功率隨實際電壓的增大而增大

，可見這里的多次實驗是為了發現不同現象背后的普遍規律；有時多次實驗是為了多次測量取平均值以減小實驗誤差，如：

測量定值電阻的阻值

（填實驗名稱）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在科學探究的過程中，通常首先要（　　）

A．制定計劃與設計實驗

B．猜想與假設

C．提出問題

D．交流與合作

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科目：初中物理 來源： 題型：

科學家們在科學探究的過程中，為后人留下了永遠高揚的科學精神．請你任意寫出兩點：（1）

哥白尼敢于堅持真理

、（2）

牛頓大膽置疑，善于觀察

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

科學家們在科學探究的過程中，還為后人留下了永遠高揚的科學精神．請根據下列文段中介紹的情況，填寫后面的空格．
（1）面對羅馬教會的強權，哥白尼頑強地說自己終于推動了地球；伽利略堅持認為地球在轉動．這體現了科學家們的實事求是、

尊重客觀規律

、

不迷信權威

、

敢于堅持真理

的精神．
（2）居里夫人（M．S．Cure，1867～1934），兩次獲得若貝爾獎．這些偉大的成功者皆源于她對真理的執著追求，以及長期勤勤懇懇的努力工作．她和丈夫發現的“鐳”是在簡陋的棚屋里辛苦工作四年提煉出來的．這體現了科學們

孜孜不倦

、

刻苦認真

、

堅強自信

的精神．
（3）愛因斯坦和玻爾進行了長達二十余年的量子力學大論戰，而這種學術之爭并未影響兩位科學泰斗的友誼．在解答愛因斯坦提出的一個個難題的過程中，玻爾等人逐漸完善了量子力學體系．這體現了科學家們善于

合作與交流

，敢于提出與眾不同的見解，也敢于

修正或放棄

自己的錯誤觀點．

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