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【題目】體溫計是根據液體的_____性質制成的。用它來測量了人的體溫時,讀書時_____(可以/不可以)離開人體讀,因為_____,如圖所示溫度計的示數是_____℃。

【答案】熱脹冷縮 可以 體溫計玻璃泡的上方有一段非常細的縮口 37.8

【解析】

(1)液體溫度計是根據液體的熱脹冷縮的性質制成的;以及體溫計和常用溫度計的區別;

(2)在對體溫計進行讀數時,一定要先認清該體溫計的量程和分度值,然后再根據圖示進行讀數。

體溫計也是液體溫度計,所以其原理是根據液體的熱脹冷縮的性質制成的;它特殊的構造是在玻璃泡和直玻璃管之間有一段非常細的縮口,它的作用是當體溫計離開人體后,細管內水銀斷開,所以使用時,能使它離開人體讀數;觀察圖片可知:該溫度計分度值為0.1℃,液面在對37.8刻度處,故體溫計的示數為:37.8

故答案為:熱脹冷縮;可以;體溫計玻璃泡的上方有一段非常細的縮口;37.8。

練習冊系列答案
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【題目】圖中關于光現象的描述,其原理與其它三個不同的是

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【題目】如圖甲所示,電源電壓恒定不變,小燈泡L上標有“6V 3W”字樣.通過特殊金屬材料制成的電阻R1的電流I1與它兩端的電壓U1的關系如圖乙所示.求:

1)小燈泡L正常發光時的電阻.

2)閉合開關S1S3,斷開S2,當把滑片P移到最左端時,燈泡L正常發光,電流表的示數是多少?

3)斷開開關S1S3,閉合S2,電流表示數為0.1A,此時滑動變阻器連入電路的電阻為10Ω,小燈泡消耗的實際功率為多少?

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【題目】小明測量燒杯中熱水溫度時,將很少熱水倒入另一燒杯中,然后像如圖中所示的那樣去測量和讀數,他這樣做被小華找出了一些錯誤,但有一條找得有點問題,請你把它挑出來( )

A. 不應該倒入另一燒杯,這會使溫度降低

B. 水倒得太少,溫度計玻璃泡不能完全浸沒

C. 讀數時,視線應該與刻度線相平,不應斜視

D. 應該將溫度計取出讀數,不應該放在水中讀數

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【題目】如圖所示的電路中,電源電壓保持不變,當開關S1閉合、S2斷開,甲、乙為電流表時,兩表示數之比是I甲︰I=1︰3,則R1︰R2= ________;當開關S1、S2都閉合,甲、乙兩表為電壓表時,兩電表示數之比U甲︰U=__________,R1、R2消耗的電功率之比為P1︰P2= ___________

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【題目】夏天的中午,小華來到公園,看見地面上有很多光斑和樹蔭,還有很多光柱從樹葉間的縫隙照射到地面上,如圖所示:

(1)樹蔭的形成說明了_____

(2)圓形的光斑一般是_____(選填“樹葉”或“太陽”)的_____(選填“像”或“影子”)。

(3)小華讓光透過三棱鏡,在地面上看見一個彩色的光帶,說明太陽光是由_____種色光組成的。

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【題目】小凡同學在相同的玻璃板上各滴一滴質量相同的水,進行如圖所示的實驗探究,通過A、B兩圖的對比,可以得出水蒸發快慢與水的________有關;通過A、C兩圖的對比,可以得出水蒸發快慢與水的________有關。

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【題目】在做“探究串聯電路中的電壓規律”的實驗時,有多個燈泡可供選擇,小明把兩只燈泡串聯起來接到電源,如圖所示:

1)閉合開關后,兩燈均不亮,當分別把電壓表并聯接在圖中兩點, 兩點及兩點時,測得的數據是: ,則故障可能是____________________

2)排除故障后實驗正常進行,分別反電壓表連在圖中兩點、兩點及兩點,觀察電壓表示數,并記錄數據.通過測量得到了三組實驗數據如表:

分析三組實驗數據,可得出結論的表達式是________________________________________

3)實驗完成后,同組的小楊同學認為,每次操作都需要將電壓表拆接至兩端,太過繁瑣,她認為只需進行兩個簡單的操作就可以了,如圖所示:

①在測兩端的電壓時,只需將電壓表所接的接點不動,只斷開接點,并改接到接點上;

②測總電壓時,只需將電壓表所接的接點不動,只斷開接點,并改接到接點上.聰明的小亮同學馬上對她的方法給予了否定:

他認為在進行操作①時,會出現的問題是________________________________________

而在進行操作②時,會出現的問題是__________________________________________________

4)學習滑動變阻器后,小明想利用滑動變阻器接入電路進行多次實驗,設計了如圖所示電路.設計要求電壓表測燈泡兩端電壓且滑動變阻器滑片向右移燈變亮,請在圖中完成電路連接實物圖_____(導線不得交叉).

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【題目】如圖所示,在“測平均速度”的實驗中:

(1)本實驗的原理:_____

(2)本實驗除圖中所示的器材外,還缺__________________________

(3)用刻度尺測出S=78cm,用停表測出t=2s,則本實驗中的平均速度v=_____m/s.

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