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如圖所示，某物塊用細線系在彈簧測力計下，在空氣中稱時示數是，浸沒在水中稱時示數是，則此時物塊受到水的浮力為_______，物塊的密度為________。(水的密度為)

10 解析：物塊受到水的浮力；物塊排開水的體積，物塊完全浸沒在水中，則物塊的體積就等于物塊排開水的體積，故物塊的密度。

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2013?河西區二模）學習了電學知識后，某中學物理興趣小組的同學們發現，電學量的變化往往能用來反映力學、熱學、光學等物理量的變化．在老師的幫助下，他們共同設計了一種用電學量的變化來反映力學量-----距離變化的裝置．
（1）如1所示是他們最初設計的裝置原理圖，圖中R₀是定值電阻，ab是沿豎直方向固定放置的長60cm粗細均勻的金屬桿，其電阻R_ab為9Ω，電阻隨長度變化均勻；M是上下均有掛環、可沿豎直導軌上P移動的小物塊，它左端用水平金屬細桿（電阻不計）與滑片P相連，P與ab接觸良好；除金屬桿ab、小物塊M，金屬細桿和導軌外，他們還準備了以下器材：
A．電源（提供4V的穩定電壓）
B．電源表A（量程0～0.6A）
C．電壓表V₁（量程0～3V）
D．電壓表V₂（量程0～15V）
E．定值電阻R₀（1Ω、3Ω、5Ω的電阻各一個）
F．開關S一個、導線（足夠長）若干
①同學們認為，該裝置應該盡可能地反映M移動的距離范圍，同時還希望電壓表上的每根刻度線都能夠表示出移動是距離值，要達到此目的，電壓表應該選

（填器材序號字母）、定值電阻R的阻值應該選

Ω的．
②在他們①的設計的設計方案中，P在ab的中點時，電壓表的示數是

1.5

V．
（2）老師在充分肯定他們的設計方案后，提出一個建議，能否在上述實驗方案的基礎上再想想辦法，使測量的距離范圍更大？
他們經過討論后，決定增加一組滑輪組試試，圖2所示的三個圖分別是小明、小亮和小艷設計的滑輪組與M連接的示意圖，他們希望通過電表的示數間接反映繩上N點的移動距離，且要求N點移動距離范圍超過M．
①小明的連接方式能夠達到目的嗎？

不能

（選填“能”或“不能”），請你說明理由：

根據滑輪組繩的繞法可知，N點的移動距離范圍小于M

②

小亮

（填“小明”、“小亮”、或“小艷”）的連接方式能使測量的N點移動距離范圍最大．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（1）如圖1所示，某同學用彈簧秤拉著木塊A在水平桌面上作勻速直線運動，這樣做的目的

利用二力平衡知識間接測量f_滑

，在木塊上加砝碼后，發現彈簧秤的示數將

變大

（選填“變小”、“變大”或“不變”），由此得出的結論是

接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大

．

（2）如圖2所示，是小明在“研究杠桿的平衡條件”的實驗，當在杠桿左端距離O點二個格子的位置掛了三個等質量的鉤碼，當在另一端距離O點三個格子的位置掛兩個等質量的鉤碼時，此時杠桿剛好平衡，若在兩邊鉤碼下方再各加掛一只相同的鉤碼，釋放后觀察到的現象將是什么？
小王認為：杠桿仍能保持平衡；小李認為：杠桿將順時針轉動；小趙認為：杠桿將逆時針轉動；你支持

小李

的觀點，理由是

左端的力和力臂的乘積小于右端的力和力臂的乘積

．
小明在實驗后，用直尺AB制作桿秤，他在0刻度處用細線懸掛一個秤盤C，在3cm刻度處用細線D懸吊起來．他提起細線D“秤桿”（直尺）不能靜止在水平位置．于是，他在秤盤懸線P處粘上適量的橡皮泥，使“秤桿”能在水平位置靜止（如圖3）．他“粘上適量橡皮泥”的做法類似于“研究杠桿的平衡條件”實驗中

調節杠桿兩端的平衡螺母

的做法，這樣做的目的是

使杠桿在水平位置平衡，便于從杠桿上直接讀出力臂

．
（3）如圖4是小紅同學探究影響斜面機械效率因素的實驗裝置．
實驗準備的器材有：三個質量不同的木塊A；三條粗糙程度不同的長木板B；三個高度不同的長方體鐵塊C；刻度尺；彈簧測力計等．
下表是小紅探究斜面機械效率與物重的關系時所記錄的相關數據．

測量次序	斜面粗糙程度	物重G（N）	斜面高 h（m）	沿斜面的拉力F（N）	斜面長L（m）	有用功 W有（J）	總功 W總（J）	機械效率η
1	較粗糙	1.5	0.1	0.6	0.4	0.15	0.24	62.5%
2	較粗糙	3	0.1	1.2	0.4	0.3	0.48	62.5%
3	較粗糙	6	0.1	2.4	0.4	0.6	0.96	62.5%

通過分析數據，你可以得出結論：

斜面的機械效率與被提升的物體的重量無關

；
若保持斜面長度不變，將斜面高h變為0.2m，再將重為3N的物體沿斜面向上拉時，所需拉力為2N，則此時斜面的機械效率是

75%

；說明斜面機械效率與

斜面的傾斜程度

有關．除此之外，你認為斜面的機械效率還可能與斜面的

斜面的光滑程度

有關．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

物理興趣小組的同學完成以下兩個探究實驗：
實驗一：在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現探究目的．如圖所示是一種探究方案．
（1）小陽用圖中所示的探究方案．他將系于玩具小車兩端的細線分別跨過木板兩端的滑輪后，就在兩線末端等質量的盤內放上鉤碼．這是用于探究兩個力的

大小

和

方向

對物體平衡的影響；
（2）探究活動中還要求把小車轉過一小角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究

同一直線

對物體平衡的影響．
（3）本次試驗的結論是

二力平衡必須符合四個條件，即大小相等、方向相反、作用在同一直線上、并且作用在同一物體上

．
實驗二：在“探究阻力對物體運動的影響”的實驗中，讓小車從某一高度由靜止開始沿光滑斜面下滑，最終靜止在與斜面相接的水平面上，如圖所示．他們用卷尺測量每次開始下滑時的高度h和在水平板面上滑行的距離s，記錄如表：

實驗序數	水平板面	高度h/m	水平距離s/m
1	木板	0.10	2.00
2	鋪上棉布的板	0.10	3.50
3	玻璃板	0.10	5.00

（4）分析表格數據可知，用同一輛小車從同一斜面的

頂端

由靜止開始滑下，目的是使小車到達水平面時的

速度

相同；
（5）分析表格數據，可以得出實驗結論：

在下滑高度一定時，水平面越光滑，物塊在水平面上滑行的越遠

；由此可以推理：如果運動物體不受力，它將保持

勻速直線運動

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

為測定某物塊與木板之間滑動摩擦力的大小，某同學設計了甲乙兩種實驗方案，兩次都將物塊放在水平地面上，分別如圖甲、乙所示（實驗中均不計彈簧測力計的重力）．
（1）甲圖實驗中，用水平力F₁拉動物塊勻速滑動時，彈簧測力計的示數為3.2N，則物塊與木板之間的滑動摩擦力大小為

3.2

N．如果拉動物塊時，物塊未做勻速運動，則彈簧測力計的示數

不等于

3.2N（填“等于”或“不等于”）．
（2）乙圖實驗中，用細線通過彈簧測力計水平地拉住物塊，用水平力F₂=6N拉木板，使木板在物塊下面滑動（不是勻速），彈簧測力計的示數為3.2N．則物塊與木板之間的滑動摩擦力大小為

3.2

N．通過比較，你覺得在該實驗中選

乙

方案更好（選填甲或乙）．

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