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如圖所示的實物連接電路，請畫出它的電路圖．

分析：根據實物圖可知，從正極開始分支，一支經燈泡L₂、開關回到負極，另一支經燈泡L₁回到負極；所以兩燈泡并聯，開關K控制燈泡L₂．

解答：解：從正極開始分支，一支經燈泡L₂、開關，另一支經燈泡L₁，兩支電流匯合后回到負極，如圖所示：

點評：本題考查根據實物圖畫電路圖，關鍵是會判斷兩燈泡的連接方式和開關的位置．

練習冊系列答案

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相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列短文，回答短文后的問題：
在探究：“電流與電壓、電阻關系”的過程中，一些同學做了以下猜想：
猜想A：電流可能與電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電阻可能與電壓成正比．
為了檢驗上述猜想是否正確，小名按如圖所示的電路連接實物進行實驗探究（其中R為定值電阻，R^/為滑動變阻器），并設計如下探究方案：步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，調節滑動變阻器滑片，使P兩端的電壓成整數倍地變化，如2V、4V、6V等，分別讀出并記錄對應于不同電壓的電流表的示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍的變化；
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍的變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（1）在閉合開關S前，滑動變阻器的滑片應置于何處？

右端

；
（2）“步驟2”的設計目的，是為了是檢驗上述猜想（A、B、C）中的哪一個正確與否？

；
（3）為了檢驗“猜想C”是否正確，可再增加一個步驟，寫出你所設計的這一步驟：

分析步驟一的數據，當電阻R兩端的電壓增大時，通過的電流也隨之增大，但電壓和電流的比值（電阻）不變，說明電阻與電壓無關．

（4）探究問題的過程中通常采用下列一些步驟：①分析歸納；②實驗研究；③提出問題（或猜想）；④得出結論等．除本閱讀材料的探究過程外，要完成本探究的全過程，也可采用上述四個步驟，你認為依次采取的步驟應是（請按合理順序填寫數字代號）：

③②①④

；
（5）在上述探究過程中，總要控制某些因素，使它們保持不變，進而尋找出另外一些因素的關系，這種研究方法叫做“控制變量法”．想一想，在你所學的物理知識中，研究哪些問題時用到了這種方法？（至少列舉出2個）．
[提示]本題應注意控制變量法的應用

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“電流跟電壓、電阻關系”的過程中，某同學按如圖所示的電路圖連接實物，請你用筆畫線代替導線幫助他將實物電路連接好．該同學做如下步驟：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關S后，使R兩端的電壓成整數倍變化，如2V、4V、6V，分別讀出并記錄對應于不同電壓下的電流表示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍變化．
步驟2：保持每次定值電阻兩端電壓不變，換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍變化，如5Ω、10Ω、15Ω，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（1）“步驟2”的設計目的是為了探究

電流與電阻間的關系

．
（2）當某同學在按“步驟2”做時，選一個“5Ω”的電阻，測得電流表示數為0.2A，當換“10Ω”來做時，發現電流表的示數不是0.1A（不考慮溫度對電阻的影響），你認為造成這一現象的原因是什么？

沒有保持電阻兩端的電壓不變

，應采取的措施是

調節滑動變阻器使電壓表的示數保持不變

．
（3）如果在閉合開關S后，該同學發現電壓表的示數等于電源電壓值，造成此現象的原因可能是

滑動變阻器短路或定值電阻斷路

．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列短文，回答短文后的問題：
在探究“電流跟電壓、電阻的關系”的過程中，一些同學作出了以下猜想：
猜想A：電流可能跟電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電壓可能跟電阻成正比．
為了檢驗上述猜想是否正確，某同學按如圖所示的電路圖連接實物進行了實驗探究（其中R為定值電阻，R′為滑動變阻器），并設計如下探究方案：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關S后，調節滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數倍地變化，如2V、4V、6V等，分別讀出并記錄對應于不同電壓的電流表的示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍地變化．
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍地變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（1）在閉合開關S前，滑動變阻器的滑片應置于

阻值最大

的位置；
（2）“步驟2”的設計目的，是為了檢驗上述猜想中的

猜想；
（3）為了檢驗“猜想C”是否正確，可再增加一個步驟，寫出你所設計的這一步驟：

換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍地變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節滑動變阻器的滑片，保持每次通過定值電阻的電流不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電壓表的示數，比較每次電壓表的示數是否成整數倍地變化

．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列短文，回答短文后的問題：在探究“電流跟電壓、電阻的關系”的過程中，一些同學做出了以下猜想：
猜想A：電流可能跟電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電阻可能跟電壓成正比．
為了檢驗上述猜想是否正確，某同學按如圖所示的電路圖連接實物進行實驗探究（其中R為定值電阻，R?為滑動變阻器），并設計如下探究方案：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關后，調節滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數倍變化，如2v、4v、6v等，分別讀出并記錄對應于不同電壓的電流表的示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍地變化．
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（l）在閉合開關前，滑動變阻器的滑片應置于

右

．（填“左”或“右”）
“步驟1”中滑動變阻器的作用是

使R兩端的電壓成整數倍變化

．
（2）“步驟2”的設計目的是為了檢驗上述猜想（ A、B、C ）中哪一個？答：

．
此步驟中滑動變阻器的作用是

保持定值電阻兩端的電壓不變

，如果把電阻R由5Ω換成10Ω，滑動變阻器R’的滑片應向

右

（“左”或“右”）移動．
（3）你認為“猜想C”是否正確？答：

不正確

．

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科目：初中物理 來源：2010-2011學年第一輪專題復習試題1（重力） 題型：實驗題

閱讀下列短文，回答短文后的問題：在探究“電流跟電壓、電阻的關系”的過程中，一些同學作出了以下猜想：

猜想A：電流可能跟電壓成正比；

猜想B：電流可能跟電阻成反比；

猜想C：電壓可能跟電阻成正比．

為了檢驗上述猜想是否正確，某同學按如圖所示的電路圖連接實物進行了實驗探究（其中R為定值電阻，R′為滑動變阻器），并設計如下探究方案：

步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關S后，調節滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數倍地變化，如2V、4V、6V等，分別讀出并記錄對應于不同電壓的電流表的示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍地變化．

步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍地變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．

（1）（2）在閉合開關S前，滑動變阻器的滑片應置于________________的位置；

（2）（2）“步驟2”的設計目的，是為了檢驗上述猜想中的猜想；

（3）（5）為了檢驗“猜想C”是否正確，可再增加一個步驟，寫出你所設計的這一步驟：

_________________________________________

。

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