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3．在探究“電阻上的電流跟電壓的關系”時，某同學第一次使用了兩節干電池，第二次使用了4節干電池．他這樣做的目的是改變電阻兩端的電壓；還可以在電路中串聯一個滑動變阻器（填電路元件名稱），通過改變滑動變阻器連入電路的阻值來實現．

分析在探究“電流與電壓和電阻的關系”時，要采用控制變量法進行實驗，即電壓不變時探究電流與電阻的關系，電阻不變時探究電流與電壓的關系．

解答解：在探究“電阻上電流的大小跟電壓的關系”時，要采用控制變量法進行實驗；兩次換干電池節數的目的是保持電阻不變時，改變其兩端的電壓，來探究電流與電壓之間的關系；此時實驗還可以在電路中串聯一滑動變阻器，通過改變接入電路中電阻的大小來改變電阻兩端的電壓進行實驗．
故答案為：電壓；滑動變阻器；滑動變阻器．

點評本題主要考查了控制變量法的應用，關鍵是學生對探究電阻上電流的大小跟電壓關系實驗的了解和掌握情況．

練習冊系列答案

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6．在如圖所示的滑輪組上繞線，使勻速提升重物G時最省力．

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14．探究“電流與電阻的關系”．器材有：滑動變阻器、開關、電源（電壓恒為6V）各一個，電流表、電壓表各一塊，三個定值電阻（10Ω、15Ω、20Ω），導線若干．

（1）圖1是小明連接的實物圖，有一根導線連接錯誤，請你在連接錯誤的導線上打“×”并補畫出正確的連線．
（2）閉合開關后，移到滑片，使與電阻（20Ω）并聯的電壓表示數為4V，讀出電流表示數，再分別改接15Ω、10Ω的電阻，重復上述實驗，收集的實驗數據如表所示．老師告訴小明有一組數據誤差較大，便找來一個5Ω的電阻讓他再測一組數據．當他把5Ω的電阻接入電路時，要使電壓表示數仍為4V，實驗不能繼續進行，其原因是超過了電流表所選的量程．改變連接后，當電壓表示數仍為4V時，電流表示數為0.8A（如圖2所示）．

電壓U/V	4
電阻R/Ω	20	15	10
電流I/A	0.20	0.28	0.40

（3）綜合分析數據可得：電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比．
（4）分析可知，小明使用的變阻器的最大阻值為10Ω．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

11．小剛利用一個5Ω的定值電阻做實驗，探究通過導體的電流與導體兩端電壓的關系．

（1）請你用筆畫線代替導線，完成圖中實驗電路的連接．
（2）連完電路經檢查無誤后，閉合開關，電流表有示數，電壓表指針幾乎不偏轉．經檢查發現電路中有一處故障，則該故障是C．
A．滑動變阻器接觸不良 B．滑動變阻器被短路
C．定值電阻被短路 D．定值電阻開路
（3）電路連接無誤，閉合開關，調節滑動變阻器，記錄的數據如表所示．

實驗次數	1	2	3	4
電壓U/V	1.5	2.0	2.5	3.0
電流I/A	0.3	0.4	0.5	0.6

分析表格中的數據得到的結論是：當電阻一定時，導體中的電流與它兩端的電壓成正比．
（4）小剛還想用這個電路研究電流跟電阻的關系，并與表中的第1次實驗數據作比較，于是他把5Ω的電阻換成10Ω，閉合開關后，小剛的下一步操作是調節滑動變阻器，使電壓表的示數保持不變，記錄數據．

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18．在探究“電流與電阻的關系”實驗過程中，老師給同學們準備了以下器材：蓄電池（6V）、電流表（0-0.6A，0-3A ）、電壓表（0-3V，0-15V）、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω各1個）、開關、滑動變阻器（1.5A，20Ω）、導線若干．

（1）連接電路時，開關應處于斷開（選填“斷開”或“閉合”）狀態．
（2）小明按圖甲連好電路后，閉合開關發現電壓表和電流表都無示數，經檢查，漏接了一根導線，如圖乙，請你幫小明補接上．
（3）補接后，小明先將5Ω電阻接入電路，調節滑動變阻器使電壓表示數為2V，電流表示數如圖丙為0.4A；再將5Ω的電阻更換為10Ω電阻，為了使電壓表示數仍為2V，應將滑動變阻器適當向右（選填“左”或“右”）移動．
（4）當小明再換接15Ω電阻時，無論怎樣調節滑動變阻器，都不能使電壓表示數為2V，分析其可能的原因滑動變阻器最大阻值太小（或定值電阻兩端電壓太低或電源電壓太高）．（答出一種情況即可）
（5）同組的小娟同學思考了一會，在不增減器材的條件下解決了這一問題，完成了實驗，數據如表：

電阻R/Ω	5	10	15
電流I/A	0.6	0.3	0.2

實驗結論：電壓一定時，導體中的電流與導體的電阻成反比．
（6）本實驗采用的方法是控制變量法．
（7）利用該電路還能完成的實驗有：探究電流與電壓的關系（寫出一個名稱即可）．

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8．

小莉同學按如圖所示的電路探究“導體中的電流跟導體電阻的關系”．她不斷改變電阻R的阻值，并將電阻值以及對應的電流表的示數記錄在表1中．分析表1中的數據可知：電路中的電流I跟電阻R不是反比關系，這一結論與歐姆定律不一致．請你幫助小莉分析：
（1）結論與歐姆定律不一致的原因是沒有控制定值電阻兩端的電壓不變；；
（2）要得到與歐姆定律一致的結論，你如何幫助小莉改進這個電路？將R₀換成滑動變阻器；
（3）改進實驗后，表2缺少一個數據，請填在橫線上0.2；
（4）根據表2，可得結論是在電壓一定時，電流與電阻成反比．．
表1

次數	R/Ω	I/A
1	5	0.6
2	10	0.4
3	15	0.3

表2

次數	R/Ω	I/A
1	5	0.6
2	10	0.3
3	15

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15．小明在做“探究通過導體的電流與電阻的關系”的實驗中，采用了如圖（甲）所示的電路圖．

（1）請按照電路圖，用筆畫線代替導線，將如圖（乙）中的實物圖連接完整．
（2）實驗過程中，小明把電阻R由5Ω分別換成了10Ω、15Ω，每次閉合開關后，首先應調節滑動變阻器，使電壓表示數保持不變，然后再記錄電流表的示數．
（3）下表是小明測得的三組數據，據此數據可得到的結論是：電壓不變，導體中的電流與其電阻成反比．

實驗次數	1	2	3
電阻R/Ω	5	10	20
電流I/A	0.40	0.20	0.10

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12．某興趣小組在老師的指導下作了水火箭升空實驗，實驗器材有：飲料瓶、氣筒、自行車氣門、鐵絲、橡皮塞、水等，水火箭構造如圖所示，根據老師的介紹，同學們了解到水火箭升空工作過程如下：在瓶中裝適量的水，塞好瓶塞后放在發射架上，用氣筒向瓶內打氣，瓶內上方氣體壓強達到一定程度，高壓氣體將水和橡皮塞從瓶口壓出的同時，瓶飛向高空．

（1）水火箭升空原理可利用我們所學過的力的作用是相互的知識來解釋．從能量轉化角度來看，水火箭的動能是由內能轉化來的．
（2）實驗后小明提出了問題：水火箭上升高度與什么因素有關呢？
小明猜想：可能與瓶中氣體的壓強有關；
小華猜想：可能與瓶中水的體積有關；
小軍猜想：可能與瓶子的形狀有關；
你認為影響因素還有瓶塞氣嘴口徑的大小．（寫出一點）
（3）實驗小組通過試驗發現，瓶塞插入深度不同，瓶塞被沖出前用氣筒充氣次數不同（設充一次氣氣量相同），他們選用同一可樂瓶，瓶中水量為200ml．通過站在不同樓層觀察員目測進行數據記錄．考慮到安全做了三次，實驗結果如下：

瓶塞塞入深度	淺	深	更深
高度/m	2	5	12

這可驗證水火箭上升高度與瓶塞塞入的深度有關的猜想是正確的．為了驗證小華的猜想，請你為她設計一個可行的實驗步驟：保持其它的情況不變，只改變裝入瓶內水的體積，重復試驗比較發射高度．
（4）實驗小組經過討論思考發現，瓶塞插入瓶口的深度的加深，其實是增大了瓶塞與瓶口的壓力，從而增大了瓶塞與瓶口的摩擦力，使瓶塞不易壓出，實現了增大瓶內氣壓的目的，請你幫助實驗小組再想一個增大摩擦力的方法．

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13．小姍同學在體育課上練習中考體育考試項目之一“籃球運球跑”，在練習前，她給籃球打的氣稍微多一些，在練習過程中，籃球反彈過高，小姍控制不好籃球，她認為“籃球的反彈高度只與籃球里的氣壓有關”，請你設計一個實驗證明小姍的觀點是錯誤的．

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