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利用如圖所示的實驗器材,測定額定電壓為6V的小燈泡電功率.已知滑動變阻器上標有“12Ω 1A”字樣,電源電壓保持不變.實驗步驟如下:

(1)把電路連接完整。(要求滑片向右滑動時,電壓表的示數變大。)

(2)A.按照電路圖正確連好電路后,閉合開關S,此時電壓表示數為4.2V,對應的電流表示數如圖乙所示.

B.調節滑片,當P移至ab中點時,小燈泡恰好正常發光.

C.繼續調節滑片,當P移至另一點時,燈泡偏亮,讀出電壓表、電流表值分別為6.5V、0.52A,記錄在下表中.

實驗次數

電壓表示數/V

電流表示數/A

亮度

功率/W

1

4.2

 

偏暗

 

2

6.0

 

正常

 

3

6.5

0.52

偏亮

3.38

(3)請你填全上表空格中的數據,再分析表格中的信息.得到的結論是(寫出兩條即可):

                                                                    

                                                                    

 

【答案】

(1);(2)0.4 ,    1.68 ,    0.5 ,    3;

(3)①燈泡實際功率越大,燈越亮

②燈泡的電阻隨溫度的升高而增大

【解析】

試題分析:(1)變阻器一段已經連好,根據變阻器的工作原理,要想滑片右移時電壓表示數變大,導線必須連在右下端,實物電路連接如右圖所示:

(2)由圖乙課讀出第一次實驗的電流值為0.4A,根據P=UI可算出此時燈泡的功率為P=4.2V×0.4A=1.68W;此時應為滑動變阻器全部接入電路,所以電源電壓U=4.2V+0.4A×12Ω=9V;

根據燈泡正常發光時,變阻器滑片正好在ab中點知第2次實驗中的電流值為I=U/R=(9V-6V)/6Ω=0.5A,根據P=UI算出此時燈泡的功率為P=6V×0.5A=3W;

實驗次數

電壓表示數/V

電流表示數/A

亮度

功率/W

1

 

0.4

偏暗

1.68

2

 

0.5

正常

3

3

 

 

偏亮

 

(3)根據表格中的信息很容易得出:

①燈泡實際功率越大,燈越亮

②燈泡的電阻隨溫度的升高而增大

考點:電功率的測量.

點評:本題考查了滑動變阻器銘牌的含義、連接電路圖、滑動變阻器調節、電流表讀數、分壓數據分析、電路故障分析等問題,這些是實驗的常考問題,一定要掌握.

 

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(2013?高郵市二模)為粗略測算電熱器的功率,甲乙兩小組的同學提出了一個實驗的原理設想:利用如圖所示的電熱器對水進行加熱,測量相關的數據,計算出水吸收的熱量,如果忽略掉熱損失,就可以粗略地認為電熱器消耗的電能等于水吸收的熱量,然后再計算電功率.根據這個思路,他們將電熱器放入一塑料杯里(杯外還包裝有泡沫塑料),杯內裝有水.甲、乙兩組同學分別使用兩個不同的電熱器,以及質量不同的水  進行實驗.表1、表2分別是甲、乙兩個小組的實驗數據.(已知水的比熱容C)
        表1    水的質量m=400g(甲組數據)
時間(t)min 0 1 2 3 4 5 6 7 8
溫度(T)℃ 70 76 82 89 94 100 100 100 100
表2   水的質量m=350g(乙組數據)
時間(t)min 0 30 60 90 120 150 180 210 240
溫度(T)℃ 22 26 30 33 37 40 43 46 48
(1)實驗前,同學們對兩加熱器的發熱絲進行了觀察比較,發現它們的材料和長度相同,于是他們馬上判斷出兩電熱絲的阻值不相同,其判斷的依據應該是
電熱絲粗細不同
電熱絲粗細不同

(2)這個實驗方案的計算原理是P=
cm△t
t
cm△t
t
(物理量符號參照數據表所示)
(3)要計算電功率,甲小組處理數據時,只選擇了前六個數據,其原因是若計算加熱時間取“8min”,則其測量值比真實值偏
(選填“大”或“小”),而造成這個偏差的原因是
數據處理錯誤
數據處理錯誤
(選填“實驗誤差”或“數據處理錯誤”).
(4)合理處理數據后,他們對比了老師給的電熱器銘牌數據,發現誤差比較小的是
組,原因是
乙組中水的溫度與周圍環境溫差小,熱量散失少
乙組中水的溫度與周圍環境溫差小,熱量散失少

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科目:初中物理 來源:2013屆江蘇省高郵市九年級下學期適應訓練(二模)物理試卷(帶解析) 題型:實驗題

為粗略測算電熱器的功率,甲乙兩小組的同學提出了一個實驗的原理設想:利用如圖所示的電熱器對水進行加熱,測量相關的數據,計算出水吸收的熱量,如果忽略掉熱損失,就可以粗略地認為電熱器消耗的電能等于水吸收的熱量,然后再計算電功率。根據這個思路,他們將電熱器放入一塑料杯里(杯外還包裝有泡沫塑料),杯內裝有水。甲、乙兩組同學分別使用兩個不同的電熱器,以及質量不同的水進行實驗。表1、表2分別是甲、乙兩個小組的實驗數據。(已知水的比熱容C)

表1   水的質量m=400g (甲組數據)
時間( t )/min
0
1
2
3
4
5
6
7
8
溫度( T )/℃
70
76
82
89
94
100
100
100
100
表2   水的質量m=350g   (乙組數據)
時間( t )/s
0
30
60
90
120
150
180
210
240
溫度( T )/℃
22
26
30
33
37
40
43
46
48
(1)實驗前,同學們對兩加熱器的發熱絲進行了觀察比較,發現它們的材料和長度相同,
于是他們馬上判斷出兩電熱絲的阻值不相同,其判斷的依據應該是           
(2)這個實驗方案的計算原理是P=               (物理量符號參照數據表所示)
(3)要計算電功率,甲小組處理數據時,只選擇了前六個數據,其原因是若計算加熱時間取“8min”,則其測量值比真實值偏       (選填“大”或“小”),而造成這個偏差的原因是           (選填“實驗誤差”或“數據處理錯誤”)。
(4)合理處理數據后,他們對比了老師給的電熱器銘牌數據,發現誤差比較小的是 組,原因是                                                

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科目:初中物理 來源:2013屆江蘇省昆山市九年級第二次模擬考試物理試卷(解析版) 題型:實驗題

為粗略測算電熱器的功率,甲乙兩小組的同學提出了一個實驗的原理設想:利用如圖所示的電熱器對水進行加熱,測量相關的數據,計算出水吸收的熱量,如果忽略掉熱損失,就可以粗略地認為電熱器消耗的電能等于水吸收的熱量,然后再計算電功率。根據這個思路,他們將電熱器放入一塑料杯里(杯外還包裝有泡沫塑料),杯內裝有水。甲、乙兩組同學分別使用兩個不同的電熱器,以及質量不同的水進行實驗。表1、表2分別是甲、乙兩個小組的實驗數據。(已知水的比熱容C)

(1)實驗前,同學們對兩加熱器的發熱絲進行了觀察比較,發現它們的材料和長度相同,

于是他們馬上判斷出兩電熱絲的阻值不相同,其判斷的依據應該是           

(2)這個實驗方案的計算原理是P=                (物理量符號參照數據表所示)

(3)要計算電功率,甲小組處理數據時,只選擇了前六個數據,其原因是若計算加熱時間取“8min”,則其測量值比真實值偏        (選填“大”或“小”),而造成這個偏差的原因是            (選填“實驗誤差”或“數據處理錯誤”)。

(4)合理處理數據后,他們對比了老師給的電熱器銘牌數據,發現誤差比較小的是  組,原因是                                                 

 

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科目:初中物理 來源:2012-2013學年江蘇省高郵市九年級下學期適應訓練(二模)物理試卷(解析版) 題型:實驗題

為粗略測算電熱器的功率,甲乙兩小組的同學提出了一個實驗的原理設想:利用如圖所示的電熱器對水進行加熱,測量相關的數據,

計算出水吸收的熱量,如果忽略掉熱損失,就可以粗略地認為電熱器消耗的電能等于水吸收的熱量,然后再計算電功率。根據這個思路,他們將電熱器放入一塑料杯里(杯外還包裝有泡沫塑料),杯內裝有水。甲、乙兩組同學分別使用兩個不同的電熱器,以及質量不同的水進行實驗。表1、表2分別是甲、乙兩個小組的實驗數據。(已知水的比熱容C)

表1   水的質量m=400g (甲組數據)

時間( t )/min

0

1

2

3

4

5

6

7

8

溫度( T )/℃

70

76

82

89

94

100

100

100

100

表2   水的質量m=350g   (乙組數據)

時間( t )/s

0

30

60

90

120

150

180

210

240

溫度( T )/℃

22

26

30

33

37

40

43

46

48

(1)實驗前,同學們對兩加熱器的發熱絲進行了觀察比較,發現它們的材料和長度相同,

于是他們馬上判斷出兩電熱絲的阻值不相同,其判斷的依據應該是           

(2)這個實驗方案的計算原理是P=               (物理量符號參照數據表所示)

(3)要計算電功率,甲小組處理數據時,只選擇了前六個數據,其原因是若計算加熱時間取“8min”,則其測量值比真實值偏       (選填“大”或“小”),而造成這個偏差的原因是           (選填“實驗誤差”或“數據處理錯誤”)。

(4)合理處理數據后,他們對比了老師給的電熱器銘牌數據,發現誤差比較小的是 組,原因是                                                

 

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科目:初中物理 來源:2013年江蘇省揚州市高郵市中考物理二模試卷(解析版) 題型:填空題

為粗略測算電熱器的功率,甲乙兩小組的同學提出了一個實驗的原理設想:利用如圖所示的電熱器對水進行加熱,測量相關的數據,計算出水吸收的熱量,如果忽略掉熱損失,就可以粗略地認為電熱器消耗的電能等于水吸收的熱量,然后再計算電功率.根據這個思路,他們將電熱器放入一塑料杯里(杯外還包裝有泡沫塑料),杯內裝有水.甲、乙兩組同學分別使用兩個不同的電熱器,以及質量不同的水  進行實驗.表1、表2分別是甲、乙兩個小組的實驗數據.(已知水的比熱容C)
        表1    水的質量m=400g(甲組數據)
時間(t)min12345678
溫度(T)℃7076828994100100100100
表2   水的質量m=350g(乙組數據)
時間(t)min306090120150180210240
溫度(T)℃222630333740434648
(1)實驗前,同學們對兩加熱器的發熱絲進行了觀察比較,發現它們的材料和長度相同,于是他們馬上判斷出兩電熱絲的阻值不相同,其判斷的依據應該是   
(2)這個實驗方案的計算原理是P=    (物理量符號參照數據表所示)
(3)要計算電功率,甲小組處理數據時,只選擇了前六個數據,其原因是若計算加熱時間取“8min”,則其測量值比真實值偏    (選填“大”或“小”),而造成這個偏差的原因是    (選填“實驗誤差”或“數據處理錯誤”).
(4)合理處理數據后,他們對比了老師給的電熱器銘牌數據,發現誤差比較小的是    組,原因是   

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