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在測量時要進行_________，這樣就會產生誤差，采取________可減小誤差.

答案：估讀；多次測量取平均值
提示：

考查長度測量

練習冊系列答案

貴州專版寒假作業吉林人民出版社系列答案

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

在“測量定值電阻阻值”和“測量小燈泡電功率”的實驗中：
（1）婷婷要測量定值電阻的阻值，請你將如圖乙的電路用筆畫出的線連接正確（要求：滑片P向右移動時，通過電阻R的電流變大，導線不得交叉）
實驗開始前，要將變阻器的滑片P移至

端．婷婷閉合開關，發現電流表有示數，電壓表無示數，則出現該故障的原因是

定值電阻短路

（寫出一種即可）；
（2）她排除故障后，閉合開關，移動滑動變阻器的滑片到某一位置時，觀察到電流表的示數為0.2A，電壓表示數如圖25甲所示，則定值電阻阻值為

Ω．她僅把這一次實驗測得的阻值作為最后的結果，同組的小明認為這種做法不合適，其不合適的理由是

沒有進行多次測量，實驗誤差大

．
（3）測出電阻后，同組的小明將電路中的定值電阻換成了一個額定電壓為2.5V的小燈泡，來測量小燈泡的電功率，閉合開關后，調節滑動變阻器滑片P，使電壓表示數為

2．

V時，小燈泡正常發光，如果此時電流表示數如圖丙所示，則小燈泡的額定功率是

0.75

W．
（4）另一實驗小組同學，按正確方法完成實驗后，分別繪制了“定值電阻”和“小燈泡”的U-I圖象如圖丁所示，則表示“定值電阻”的U-I圖象的是

乙

（填“甲”或“乙”），這樣判斷的依據是

定值電阻阻值一定，電流跟電壓成正比

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

下面是兩組同學探究串聯電路和并聯電路電流特點的實驗，請您幫他們完成實驗：
小明組正在探究“串聯電路電流特點”：（如圖1所示）
（1）小明將兩只不一樣的燈泡串聯在同一電源上，有一只燈泡發出了很強的光，而另一只燈泡卻發出較暗的光，同學們議論紛紛，你認為正確的是

A．發光強的燈泡中的電流大 B．發光暗的燈泡中的電流小
C．兩燈中的電流一樣大 D．發光暗的燈泡可能沒有接觸好
（2）做實驗時需要6V的電源，則要用

節干電池串聯．
（3）小明在閉合開關后發現電流表A1指針如圖2，可能的原因是

被測電流超過了電流表的量程

．改正錯誤后，小明測出了一組數據，接下來他又換了兩個不同規格的小燈泡再測了一次，這樣做的目的是

得出普遍性的規律，避免結論的片面性和偶然性

．
（4）同組的小麗在實驗中用電流表測量電路中的電流，她實際用0～3A的量程進行測量，但是她發現這一量程的刻度不夠清楚，于是她從0～0.6A的量程中讀出指針的示數是0.46A，你判斷她實際電路中的電流值是

A．0.46A B．0.82A C．1.15A D．2.3A

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2011?昭通）甲、乙兩位同學分別對“物體的浮沉條件”進行了探究．
（1）甲同學的探究方案
實驗器材：彈簧測力計（量程0～5N，分度值0.2N）、天平（帶砝碼盒）、量筒及水、蠟塊（10g左右）
探究問題：蠟塊的上浮條件．
實驗過程：
①首先測量蠟塊的重力：方案一是用彈簧測力計直接測出蠟塊的重力；方案二是用天平測出蠟塊的質量，再求出重力．
你支持方案

二

，理由是

因為彈簧秤的分度值大于蠟塊的重力

．
②測量蠟塊受到的浮力：量筒中放入適量的水，把蠟塊放在水中浮在水面時，測出蠟塊排開水的體積，用阿基米德原理求出浮力．你認為上述操作存在的問題是

蠟塊沒有浸沒在水中

．
③通過比較蠟塊的重力和受到的浮力，可知物體上浮的條件．
（2）乙同學的探究方案

實驗器材：裝有水的大燒杯、蠟塊、鐵釘（見右圖）．
探究問題：蠟塊的下沉條件．
實驗過程：把蠟塊浸沒在水中，松手后，發現
蠟塊要上浮直至漂浮在水面．為了使浸沒在水中的蠟塊會下沉，設計了兩種實驗方案．
方案一：將一根鐵釘全部插入蠟塊中，然后將蠟塊浸沒在水中松手，發現蠟塊沉入水底．
方案二：用同樣的鐵釘，但只將其部分插入蠟塊中，將蠟塊浸沒在水中松手，發現蠟塊也沉入水底．
①從物體受力的角度看，在蠟塊中插入鐵釘是為了改變

重力

的大小．
②能夠得到的實驗結論是：

物體的重力大于浮力時，物體下沉

．
③雖然兩種方案的實驗結果基本一致，但老師認為方案一更科學．你認為老師這樣評價的主要理由是

方案一是在改變物體重力的同時，控制了浮力不變這一條件．

．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

俗語說“響水不開，開水不響”，開水真的不響嗎？小明想對此進行研究，得到爸爸的支持．小明用圓底鐵鍋在煤氣灶上進行燒水試驗，用溫度計、數字聲級計（測量聲音強弱的儀器）分別測量鍋內水的溫度、鍋旁聲音的強弱．測量結果如下表：

水溫t/℃	聲音強度/dB	現象
21	37.5	無氣泡
40	38	無氣泡
60	40.5	有小氣泡產生
70	43.4	少量氣泡上升
80	46.8	上升氣泡增多
85	52.9	大量氣泡上升
90	54.4	水面有氣泡形成
95	55.2	更多小氣泡形成，水變渾濁
99 99	52.8	沸騰

（1）水沸騰時，溫度計的示數如圖1所示，請填寫表格中的空格．
分析以上信息，可知溫度為

95℃

時，響度最大．現在你對“響水不開，開水不響”這句話有什么新的理解？

開水并非不響，而是響度相對水沸騰前弱一點

．
（2）實驗后，小明對小組同學提出這樣的疑問：如果不對水加熱，水會沸騰嗎？小組同學請教了物理老師，老師請同學們觀看了一段中央電視臺科技頻道《科技之光》欄目中科學家所做的實驗：如圖2所示，在燒杯中裝入適量的水，將燒杯放在連有抽氣機的密封玻璃罩中．用抽氣機從玻璃罩中抽氣，玻璃罩內氣體的壓強

減小

（選填“增大”、“減小”或“不變”），水的沸點

降低

（選填“升高”、“降低”或“不變”），冷水居然劇烈地沸騰起來；由此小組同學得出了結論：在不加熱的情況下，水

能

沸騰（選填“能”或“不能”）．隨著時間的推移，實驗中更奇怪的現象發生了：水又不可思議地結冰了，對此現象，你的合理解釋是

水沸騰時要從水中吸收熱量，使得水的溫度降低到凝固點一下，水結冰了

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究氣泡運動規律的實驗中，小林學習小組在長約1米的細玻璃管內注入水，管內留有長約0.8厘米的氣泡，他們用橡皮塞塞住管口后，用膠帶將玻璃管固定在中間有數字的木制米尺上．在探究過程中，他們觀察到如下現象：
（1）在選擇玻璃管時，是選擇長一些的好這是因為

便于測量氣泡運動的路程和時間

．
（2）在氣泡上升的過程中，他們的視線隨氣泡一起移動，則通過氣泡觀察到米尺上面的數字與原來相比

變小

（選填“變大”、“不變”、“變小”）．
（3）實驗時，要等氣泡運動一段路程后才開始計時，這是因為

氣泡剛開始做加速運動

．
（4）在實驗中要測量出氣泡上升時的速度，某同學設計了以下三種方案，其中合理的，且實驗誤差較小的是

A．氣泡在上升過程中，每隔相同時間讀一次路程，求出每一時間段內的速度進行比較．
B．在試管上每隔相同距離做標記，記錄氣泡經過每一個標記的時間再進行比較．
C．讓氣泡上升，直接讀出上升進程中某幾個時間段內的路程和時間，求出速度大小進行比較．

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