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12.在探究“電流跟電壓、電阻關系”的過程中,某同學按圖所示的電路圖連接實物后,該同學做如下步驟:
(1)步驟1:研究電流與電壓的關系時,閉合開關S后,調節變阻器使R兩端的電壓成倍數變化,分別讀出并記錄對應于不同電壓下的電流表示數.
步驟2:研究電流與電阻的關系時,換用不同的定值電阻,調節變阻器使電壓表示數不變,分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數.
(2)記錄的實驗數據如下表
表甲:
實驗
次數
電流
(安)
電壓
(伏)
10.251
20.502
30.753
表乙
實驗
次數
電流
(安)
電阻
(歐)
421
512
60.54
由表甲可歸納得出的結論:電阻不變,導體中的電流跟它兩端的電壓成正比
由表乙可歸納得出的結論:電壓不變,導體中的電流跟電阻成反比.

分析 (1)探究電流與電阻的關系時,要控制電阻兩端電壓保持不變,探究電流與電阻關系時,應控制電壓不變,據此分析答題;
(2)電阻不變,導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比;電壓不變,導體中的電流跟電阻成反比.

解答 解:(1)探究電流與電阻的關系時,要控制電阻兩端電壓保持不變,閉合開關S后,調節變阻器使R兩端的電壓成倍數變化,分別讀出并記錄對應于不同電壓下的電流表示數;探究電流與電阻關系時,應控制電壓不變,換用不同的定值電阻,調節變阻器使電壓表示數不變,分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數.
(2)由表甲知,電阻不變,電壓與電流的比值為一定值,可知電阻不變,導體中的電流跟它兩端的電壓成正比;由表乙知,電壓不變,電流與電阻的乘積為一定值,可知電壓不變,導體中的電流跟電阻成反比.
故答案為:(1)倍數;電壓表示數;(2)電阻不變,導體中的電流跟它兩端的電壓成正比;電壓不變,導體中的電流跟電阻成反比.

點評 本實驗考查了探究電流與電阻關系需要注意的問題,根據控制變量法,在探究電流與電阻關系時,應控制電壓不變,應用控制變量法是正確解題的關鍵.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

2.下列探究聲音的實驗中,能用來探究影響音調高低因素的是(  )
A.
響鈴時,不斷抽
B.
室內收音機放音時
C.
手指蘸水摩擦杯口時
D.
   敲鼓時,用大

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

3.利用下列器材研究電流跟電壓、電阻之間的關系.

(1)按電路圖(圖1)用筆線連接電路圖2.
(2)在研究電流跟電壓的關系時,應保持電阻不變,移動變阻器的滑片,改變電阻R兩端的電壓,測出相應的電流.在研究電流跟電阻的關系時,應保持電壓不變,改變電阻,測出相應的電流.
(3)下面的表格是“研究電流跟電壓、電阻關系”的實驗數據記錄:
表1  電阻R=15Ω
電壓U(V)1.534.5
電流I(A)0.10.20.3
表2  電壓U=2V
電阻R(Ω)51020
電流I(A)0.40.20.1
分析表1數據,可得出結論電阻一定時,通過導體電流與導體兩端電壓成正比;分析表2數據,可得出結論電壓一定時,通過導體電流與導體電阻成反比;綜合以上得到歐姆定律,其內容是導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比,其表達式為:I=$\frac{U}{R}$.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

20.小芳為了探究“電流與導體兩端電壓的關系”,連接了如圖甲所示的電路(電源電壓為3V恒定).

(1)用筆畫線將甲圖中電路連接完整,要求滑動變阻器的滑片P向B端滑動時,電流表示數變大.
(2)閉合開關后,電流表無示數,電壓表示數為3V,產生該現象的原因可能是電阻R斷路.
(3)排除故障后閉合開關,移動滑片P,根據實驗數據繪制了電阻R的I-U圖象如圖丙中a,分析圖象中數據,電阻R的阻值為R=5Ω,可得結論:在電阻一定時,通過導體的電流與導體兩端電壓成正比.滑動變阻器除保護電路外,另一作用是改變電阻R兩端電壓.
(4)小芳僅將實驗中的電阻R拆下,換用一個正常工作電壓為2.5V的小燈泡,繼續實驗.移動滑片P到某一點,電壓表示數如圖乙所示,此時小燈泡兩端電壓為1.8V,實驗得到L的I-U圖象如丙中的圖線b,則小燈泡的正常工作時的電阻為10Ω.
(5)在物理實驗中,對物理量進行多次測量,有的是為了通過多次測量提高精度,有的是為了通過多次測量尋找規律.下面四個實驗中,哪個是通過多次測量提高精度D
A.在探究“并聯電路中干路電流與各支路電流的關系”時測量多組對應的干路電流和各支路電流
B.在探究“串聯電路各點間電壓的關系”時測量多組對應的總電壓和各部分電路兩端的電壓
C.在探究“電阻上的電流跟兩端電壓的關系”時測量多組對應的電流和電壓值
D.在“測量定值的電阻”時,測量多組對應的電流和電壓值.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

7.在探究“通過導體的電流跟導體電阻的關系”實驗中小亮根據實驗目的設計出實驗電路圖,并按電路圖連接實驗器材如圖所示.其中電源電壓12V不變,滑動變阻器標有“50Ω,1A”字樣.
(1)此實驗中滑動變阻器的作用:控制導體電阻兩端電壓保持不變.
(2)小亮正確連接電路后開始實驗,當電阻箱的示數為10Ω時,閉合開關S,他發現電流表無示數,電壓表的示數為12V.小亮檢查電流表沒有故障,則電路可能出現的故障是電阻箱開路.
(3)他排除電路故障后,在實驗過程中,當改變電阻箱接入電路的阻值時,移動滑動變阻器的滑片可使電阻箱兩端電壓保持6V不變.當小亮將電阻箱的阻值由20Ω調為30Ω時,為保持電阻箱兩端電壓不變,應將滑動變阻器的滑片適當向A端移動.(選填“A”或“B”)
(4)當電阻箱接入電路的阻值為60Ω時,小亮發現無論怎樣移動滑動變阻器的滑片,電壓表的示數始終無法達到6V,小亮同學應采取的措施是C(選填序號)
A.更換一只新的電壓表
B.調節電源的輸出電壓到16V
C.用“1A  100Ω”的滑動變阻器替換原來的滑動變阻器.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

17.在“探究通過導體的電流與電壓和電阻的關系”實驗中,有如下器材:電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、兩節干電池、定值電阻R(分別為5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω)、導線若干.小明在實驗時連接的電路如圖1所示.

(1)在探究“電流與電壓的關系”實驗中:
閉合開關S,無論如何移動滑動變阻器的滑片P,發現電流表示數幾乎為零,電壓表示數約為3V,此時,電路出現的故障可能是定值電阻R斷路.
(2)在探究“電流與電阻的關系”實驗中:
①電路中滑動變阻器起到保護電路元件安全和控制不同電阻的電壓不變的作用;
②小明先將R﹦10Ω的電阻接入,閉合開關,調節滑動變阻器的滑片,直到電壓表示數為2.5V,記下電流表示數;接著在滑動變阻器的滑片位置不變,把R換為15Ω的電阻時,應向A(填“A”或“B”)方向移動滑動變阻器的滑片P,才能使電壓表示數為2.5V,同時記下電流表的示數;
③根據多次測量數據描繪出電流隨電阻變化的曲線如圖2所示,小明由圖象得出的結論是:電壓保持不變的情況 下,通過導體的電流與導體的電阻成反比.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

4.在“探究一定電壓下,電流與電阻的關系”的實驗中,老師提供的實驗器材有:電源(電壓恒為6V),電流表、電壓表一個各一個,四個定值電阻(5Ω、10Ω、15Ω、20Ω),兩只滑動變阻器(規格分別為“20Ω 1A”、“50Ω 0.5A”),導線若干.

(1)電路連接正確后,閉合開關前,滑片應置于A端(選填“A”或“B”).
(2)閉合開關S,無論如何移動滑動變阻器的滑片P,發現電流表示數幾乎為零,電壓表示數約為6V,此時,電路出現的故障可能是定值電阻R開路;小明排出故障后繼續實驗.
(3)小明先將5Ω電阻接入電路,調節滑動變阻器的滑片P,使電壓表示數為2V,電流表示數如圖乙所示為0.4A;再將5Ω的電阻更換為10Ω電阻,此時電流表示數為0.3A,小明發現電流與電阻不成反比,原因是未調節滑動變阻器的滑片使定值電阻兩端的電壓保持不變.接下來的操作是:應將滑動變阻器適當向A(選填“A”或“B”)移動,直到電壓表示數為2V,同時記下電流表的示數.
(4)若完成用四個定值電阻進行實驗,他應該選擇的滑動變阻器規格是“50Ω 0.5A”.
(5)同組小華從其他組借來30Ω電阻替換R時,無論怎樣調節滑動變阻器,都不能使電壓表示數為2V,分析其可能的原因滑動變阻器的最大阻值太小.(答出一種情況即可)

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

1.某校科學興趣小組想利用食鹽、水、新鮮冬瓜和自制密度計(制作方法:在吸管的下端裝入適量的鋼珠后用蠟封住并使底部平整)對植物吸水、失水的原理展開探究.他們將冬瓜除去瓜瓤后制成“冬瓜碗”,并在“冬瓜碗”中加入240g密度為1.2g/cm3的食鹽水.并在食鹽水溶液中放置自制密度計(如圖甲所示),通過觀察一段時間后自制密度計浸沒深度的變化,分析研究冬瓜得失水分的狀況,若自制密度計在溶液中浸沒的深度隨時間的變化曲線如圖乙所示,請你幫助該興趣小組完成試驗的探究和分析.(假設食鹽溶解于水后,液體體積基本不變)
(1)實驗過程中,自制密度計所受的浮力不變(增大/減小/不變),根據自制密度計浸沒深度的變化情況可知,冬瓜在鹽水中失水(吸水/失水).
(2)根據圖象數據通過計算可知,一段時間后鹽水的密度是1.125g/cm3
(3)綜合以上數據通過粗略計算可知實驗過程中冬瓜得失水的總質量是120g.
(4)為了提高該實驗中自制密度計的精確程度,可以采取的辦法是“密度計”測量時浸沒的深度變化大,測量更精確些,因此可以選用更細的吸管等方法.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

2.來自南安的王金圖在中國北京挑戰了全身與冰塊接觸時間最長的紀錄,他站在裝滿冰塊的玻璃柜中長達1小時30分鐘,驚人地打破了此前威姆•霍夫(荷蘭)保持的1小時13分的紀錄.“牛頓物理小組“的同學們看了這條新聞后不由想到:人在冰里待的時間長些,還是在水里待的時間長些(即冰和水哪種物質冷卻效果更好)?為了比較冰和水的冷卻效果,同學們進行了如下的探究實驗:
如圖所示,將兩盒牛奶分別裝人兩個相同的瓶中,甲瓶放在水中,乙瓶放在冰塊中,其他條件均相同.實驗時,他每隔一定時間記錄一次甲、乙兩瓶中牛奶的溫度,實驗數據如表所示
時間/min024681012141618
甲/℃70605347423937353433
乙/℃70656158555250484746
(1)甲、乙兩瓶中的牛奶應該保證質量(填“質量“或“體積“)相同.
(2)通過數據分析,能得出的結論是:水的冷卻效果更好.(寫出一條即可)
(3)物理學中我們用速度來表示物體運動的快慢,若用“冷卻速度“來表示物體冷卻的快慢,則“冷卻速度“可定義為:質量為1千克的物體降低的溫度與時間的比值,叫做冷卻速度.

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