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如圖甲所示的電路，電源電壓為6 V，燈泡L1和L2的額定電壓均為6 V，小星通過實驗測得其電流隨電壓變化的曲線如圖乙所示．如果同時閉合開關S1、S3，電流表的示數是________A；如果同時閉合開關S1、S2，電流表的示數是________A；如果只閉合開關S2，電路消耗的總功率是________W．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?寧德）某物理興趣小組探究電子磅秤的工作原理，設計如圖甲所示的電路，主要部件是電流表A和壓力傳感器R1（相當于電阻值隨受到的壓力大小而變化的可變電阻），壓力傳感器R1與受到的壓力F的關系如圖乙所示，秤盤與壓杠質量均忽略不計．電源電壓U=12V，R2=18Ω．求：
（1）秤盤上不放重物時壓力傳感器的電阻R1=30Ω，此時電流表示數是多少A？R2消耗的功率是多少W？
（2）電流表示數為0.5A時，秤盤上物體重為多少N？

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明手頭有一個額定電壓是6V、正常工作電流約為0.3A的小燈泡，他想測定這個小燈泡的額定功率．小明設計了如圖甲所示的電路，已知滑動變阻器上標有為“50Ω5A”的字樣，電源電壓恒為12V．
（1）當小明剛正確連接完所有的導線，燈泡立即發光，且亮度很大，其原因是
沒有斷開開關
沒有斷開開關
和
沒有將滑動變阻器滑片移動到最大阻值處
沒有將滑動變阻器滑片移動到最大阻值處
．
（2）實驗過程中，小明邊調節滑動變阻器，邊觀察電壓表示數，當電壓表示數為6V時，他觀察到電流表示數如圖乙所示，此時通過燈泡的電流為
0.32
0.32
A，該燈泡的額定功率為
1.92
1.92
W．
（3）現有一個電阻元件R0，它可能是由金屬材料制成的，其電阻隨溫度的升高而增大，也可能是由半導體材料制成的，其電阻隨溫度的升高而減小．現利用本實驗所選器材和電路（將圖甲中燈泡換成R0，其它器材均不變）對該元件進行測試，測得通過R0電流與加在它兩端的電壓數據如下表所示：

a．根據表中數據，判斷元件R0可能是由上述
半導體
半導體
（金屬/半導體）材料制成的，其理由是
隨著電流增大，元件R0的發熱功率越大時，電阻值越小
隨著電流增大，元件R0的發熱功率越大時，電阻值越小
．
b．實驗中當電流表讀數為1.25A時，滑動變阻器消耗的電功率是
10
10
W．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?孝感）小紅和李強各自用如圖甲所示的電路測量小燈泡的電阻，圖乙是他們使用的實驗器材，兩人分別測量的小燈泡規格完全相同，均標有“2.5V”字樣．

（1）根據圖1，請在答題卡的實物圖2用筆畫線代替導線，將電路連接完整（導線不交叉）
（2）小紅正確連接電路閉合開關后，發現燈泡不亮，電流表無示數，電壓表示數接近電源電壓3V，出現故障的原因可能是
B
B

A．燈泡短路；  B．燈泡斷路；   C．電壓表短路；   D．電流表斷路
（3）排除故障后，他們正確測量了相關數據，并對數據進行了初步處理，如下表和圖3所示．
次數 U/V I/A R/Ω
1 2.0 0.22 9.1
2 2.5 0.24 10.4
3 3.0 0.26 11.5
小紅的實驗數據表格
分析李強同學的數據圖象可知：李強所測的小燈泡正常發光時的電阻值為
10
10
Ω．
（4）該實驗電路還能測量小燈泡的
電功率
電功率
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小紅和李強用如圖甲所示的電路測量小燈泡的電阻，圖乙是實物圖，兩人分別測量的小燈泡規格完全相同，均標有“2.5V”字樣．
（1）連接電路時，應將開關
斷開
斷開
；閉合開關前，滑動變阻器的滑片P應滑在
左
左
端（左，右）．
（2）根據圖甲，請在實物圖上用筆畫線代替導線，將電路連接完整（導線不交叉）
（3）小紅正確連接電路閉合開關后，發現燈泡不亮，電流表無示數，電壓表示數接近電源電壓3V，出現故障的原因可能是
燈泡斷路
燈泡斷路

（4）排除故障后，他們正確測量了相關數據，并對數據進行了初步處理，如下表和圖丙所示．分析李強同學的數據圖象可知：李強所測的小燈泡正常發光時的電阻值為
10.4
10.4
Ω．
次數 U/V I/A R/Ω
1 2.0 0.22 9.1
2 2.5 0.24 10.4
3 3.0 0.26 11.5
（5）從圖象可以看出小燈泡燈絲的電阻隨電壓電流的增大逐漸
增大
增大
，原因是燈泡的
溫度
溫度
不斷發生改變．
（6）該實驗電路還能測量小燈泡的
額定功率
額定功率
．

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科目：初中物理 來源：新編初中物理試卷　　三年級全一冊 題型：058

作圖、實驗題

有人設計了如圖(甲)所示的電路測量電阻值．將旋鈕式電阻箱與待測電阻Rx串聯，電壓表與電阻箱并聯，電源電壓恒為9伏．當電阻箱的四個旋鈕的位置如圖(乙)所示時，電壓表的示數恰為6伏．

(1)該待測電阻Rx的阻值等于________歐；

(2)簡要說明實驗的設計原理．

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