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（2012?徐州一模）眾所周知，愛因斯坦是一位偉大的理論科學家，他曾發明過“環保”不耗電的電冰箱．這種電冰箱內部有一種小型的浸入式致冷器，它能浸在需要冷卻的液體中．這種電冰箱根本不需要常規電源，它的運行僅靠水龍頭的壓力，帶動一臺射水泵，從而在一個氣室內產生真空，水和少量甲醇則在此處化為蒸氣．管中甲醇會慢慢用完，但是這種液體不僅價格便宜，而且很容易弄到．這種冰箱在工作時，被冷卻的液體內能

減小

選填“增大”、“減小”）．你認為這種不用電的冰箱

遵守

（選填“遵守”、“不遵守”）能量守恒定律．

分析：（1）內能是物體內部所有分子熱運動的分子動能和分子勢能的總和，衡量內能大小的變化主要看其溫度是否發生了變化；
（2）能量既不會消滅，也不會憑空產生，它只能從一種形式轉化為另一種形式，或從一個物體轉移到另一個物體上，在轉移和轉化的過程中，能的總量是保持不變的．這是自然界中普遍存在的規律．

解答：解：冰箱在工作時，被冷卻的液體的溫度降低，故其內能減小；對于能量的轉化和守恒定律是自然界普遍的規律，它適合任何過程過程，故這種不用電的冰箱也是遵守能量的守恒定律的．
故答案為：減小；遵守．

點評：知道內能的取決因素，并利用能量的轉化和守恒定律是解決該題的關鍵．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?徐州一模）一臺電動機正常工作時，兩端的電壓為220V，通過線圈的電流為10A．若此線圈的電阻為2Ω，則這臺電動機1min內產生的熱量是

1.2×10⁴

J，這臺電動機的效率是

90.9%

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?徐州一模）定值電阻R₁、R₂和標有額定功率為“0.75W”字樣的白熾燈L和特殊電子元件E并聯接在電路中，且R₁＜R₂，改變電路兩端電壓U，通過每個電阻、電燈和特殊電子元件的電流也相應改變．根據實驗數據繪出R₁、R₂、R_L和R_E的I-U（或U-I）圖線，如圖所示．

（1）其中OA代表

R₁

的I-U圖線，OC代表

電子元件E

的U-I圖線，白熾燈的額定電壓是

2.5

V．
（2）若將定值電阻R₂與白熾燈L串聯后，接在電壓為3.5V的電路中，則燈泡的實際功率是多少？電阻R₂在5min內產生的熱量是多少？
（3）若將定值電阻R₁與特殊電子元件E并聯后接在電壓為3V的電路中，電路消耗的總功率是多少？

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?徐州一模）射箭運動是奧運會比賽項目之一．圖

甲

（甲/乙）能夠說明是人體消耗的化學能轉化為弓的彈性勢能；圖

乙

（甲/乙）能夠說明是弓的彈性勢能轉化為箭的機械能．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2012?徐州一模）課外綜合實踐活動中，小華等同學將兩只“3.8V 0.3A”的小燈泡連接成串聯電路，實驗時不慎把甲燈泡的玻璃外殼打碎了，讓小華驚奇的是，原來發光較弱的甲燈泡不發光了，而乙燈泡不僅沒熄滅，反而更亮了．仔細觀察電路后，還發現這時電壓表的示數為1.6V（電壓表測甲燈泡兩端的電壓）．電源電壓為4V．小華對此產生了疑問：玻璃外殼打碎后，甲燈仍有電流通過為什么不發光呢？小組的同學提出了以下兩種猜想：
猜想1：甲燈中的電流可能小于外殼打碎前的電流．
猜想2：甲燈的實際功率可能小于可以發光的功率．
請回答下列問題：
（1）根據所學知識，他們經過討論，斷定猜想1是

錯誤

（正確/錯誤）的，你認為他們判斷所依據的現象是

乙燈更亮了

．
（2）為了驗證猜想2，由于手頭沒有電流表，小華通過查閱有關資料獲得“3.8V 0.3A”小燈泡的電流隨電壓變化的數據，以及不同電壓下的發光情況（如下表所示），并作出了該燈泡電流隨電壓的變化圖象．

電壓U/V	0	0.5	1.0	1.5	2.0	2.5	3.0	3.5	4.0
電流I/A	0	0.12	0.16	0.20	0.22	0.25	0.27	0.29	0.31
燈泡發光情況	不發光			發光，由暗漸漸變亮

由試題中信息和前面的討論，可以判斷猜想2是

錯誤

（正確/錯誤）的，寫出析（計算）推理的過程．
（3）甲燈泡的玻璃外殼打碎后，引起燈泡從發光較弱到不發光的因素究竟是什么？同組的小蘭同學聯想到，剛從煉鋼爐里倒出來的鋼水，溫度很高，發出耀眼的白熾光．一段時間后，溫度降低，鋼水凝固，發出紅光直至不發光，提出新的猜想：甲燈燈絲的玻璃外殼打碎后，燈絲可能因

溫度低

而不發光，為了驗證猜想，小蘭等同學在前面實驗的基礎上，適當調高電源的電壓后，觀察到甲燈泡燈絲發出微弱的紅光，但在短時間內燈絲就燒斷了，至此，你認為小燈泡玻璃外殼的作用是

減少散熱，使燈絲溫度可達到白熾發光的程度．

（只要寫出其中的一點）．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2012?徐州一模）同學甲在做“測定滑輪組機械效率”的實驗中：
（1）他所準備的實驗器材有：滑輪，細繩，鐵架臺，直尺，鉤碼，還需

彈簧測力計

．
（2）該同學將記錄的數據填在表格中，請認真填寫缺少的部分．

物重/N	物體提高的高度/m	彈簧測力計讀數/N	繩自由端移動距離/m	有用功/J	總功 /J	機械效率
50	0.15	20	0.45	7.5	9 9	83.3% 83.3%

（3）同學乙觀察并分析了甲的實驗后，認為甲的實驗中可少用一種器材、少測兩個數據也能測出滑輪組的機械效率，通過和甲討論并經過老師的認定，他的方案是可行的，請你分析一下，去掉的器材是什么？少測哪兩個數據？
答：去掉

直尺

；少測的兩個數據是

、

．
（4）實驗中同學們又提出了下列假設：
假設1：滑輪組機械效率的高低可能與動滑輪重有關．
假設2：滑輪組機械效率的高低可能與被提升的物重有關，
假設3：滑輪組機械效率的高低可能與物體提升高度有關．
假設4：滑輪組機械效率的高低可能與滑輪組繩子股數有關．
一位同學設計了如圖所示的四個滑輪組，并將實際數據填入下表．（不填寫機械效率）