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心理學家發現,在一定的時間范圍內,學生對概念的接受能力y與提出概念所用的時間x(單位:分鐘)之間滿足函數關系y=－0.1x2+2.6x+43(0≤x≤30),y的值越大,表示接受能力越強.

　　(1)若用10分鐘提出概念,學生的接受能力y的值是多少?

　　(2)如果改用8分鐘或15分鐘來提出這一概念,那么與用10分鐘相比,學生的接受能力是增強了還是減弱了?通過計算來回答.

練習冊系列答案
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科目：初中數學 來源： 題型：

19、心理學家發現，在一定的時間范圍內，學生對概念的接受能力y與提出概念所用的時間x（單位：分鐘）之間滿足函數關系y=-0.1x2+2.6x+43（0≤x≤30），y的值越大，表示接受能力越強．
（1）若用10分鐘提出概念，學生的接受能力y的值是多少？
（2）如果改用8分鐘或15分鐘來提出這一概念，那么與用10分鐘相比，學生的接受能力是增強了還是減弱了？通過計算來回答．

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科目：初中數學 來源：《第2章 二次函數》2010年單元測試卷（解析版） 題型：解答題

心理學家發現，在一定的時間范圍內，學生對概念的接受能力y與提出概念所用的時間x（單位：分鐘）之間滿足函數關系y=-0.1x2+2.6x+43（0≤x≤30），y的值越大，表示接受能力越強．
（1）若用10分鐘提出概念，學生的接受能力y的值是多少？
（2）如果改用8分鐘或15分鐘來提出這一概念，那么與用10分鐘相比，學生的接受能力是增強了還是減弱了？通過計算來回答．

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科目：初中數學 來源：《第2章 二次函數》2010年單元復習測試卷（解析版） 題型：解答題

心理學家發現，在一定的時間范圍內，學生對概念的接受能力y與提出概念所用的時間x（單位：分鐘）之間滿足函數關系y=-0.1x2+2.6x+43（0≤x≤30），y的值越大，表示接受能力越強．
（1）若用10分鐘提出概念，學生的接受能力y的值是多少？
（2）如果改用8分鐘或15分鐘來提出這一概念，那么與用10分鐘相比，學生的接受能力是增強了還是減弱了？通過計算來回答．

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科目：初中數學 來源：《第2章 二次函數》2010年單元測試2（解析版） 題型：解答題

心理學家發現，在一定的時間范圍內，學生對概念的接受能力y與提出概念所用的時間x（單位：分鐘）之間滿足函數關系y=-0.1x2+2.6x+43（0≤x≤30），y的值越大，表示接受能力越強．
（1）若用10分鐘提出概念，學生的接受能力y的值是多少？
（2）如果改用8分鐘或15分鐘來提出這一概念，那么與用10分鐘相比，學生的接受能力是增強了還是減弱了？通過計算來回答．

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科目：初中數學 來源：2010-2011學年浙江省麗水市慶元縣慶元新中九年級（上）第一、二章月考卷（1）（解析版） 題型：解答題

心理學家發現，在一定的時間范圍內，學生對概念的接受能力y與提出概念所用的時間x（單位：分鐘）之間滿足函數關系y=-0.1x2+2.6x+43（0≤x≤30），y的值越大，表示接受能力越強．
（1）若用10分鐘提出概念，學生的接受能力y的值是多少？
（2）如果改用8分鐘或15分鐘來提出這一概念，那么與用10分鐘相比，學生的接受能力是增強了還是減弱了？通過計算來回答．

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