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9．人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓的慌．人的生活離不開營養物質和氧氣，同時還要排出體內產生的代謝廢物．如圖表示人體與外界環境之間的物質交換模式圖，“數字”代表人體的某些結構，“字母”代表人體內某些物質，“→”代表物質交換的方向．請分析作答：
（1）“饅頭”中的淀粉徹底消化成[A]葡萄糖的場所[1]是小腸．
（2）進入[2]中的[C]通過氣體的擴散作用，進入血液；在血管內，[C]由[D]中的紅細胞來運輸．
（3）[A]和[C]在[3]組織細胞的線粒體內進行氧化分解釋放出能量，同時產生[B]，由[2]排出體外．
（4）在循環系統中，[D]血液流動的方向是一定的，心臟、靜脈中防止血液倒流的瓣膜有房室瓣、動脈瓣、靜脈瓣．

8．某生物課外活動小組為探究光合作用所需要的條件和原料，以雷澤湖里的菹草（一種多年生沉水植物）為實驗材料，進行了如下的實驗探究活動．

第一步：取三支大小一致的試管，分別標為1號、2號和3號．
第二步：在1號、3號試管中分別放入等量的質量分數為1%碳酸氫鈉溶液（注：碳酸氫鈉溶液可以向環境中釋放二氧化碳），在2號試管中放入等量的蒸餾水．
第三步：將三片形狀、大小基本一致的菹草葉片分別放入三支試管的底部，如圖．
第四步：將1、2號試管放在100W的燈泡下照射3～4分鐘，3號試管置于暗處，觀察并記錄葉片是否有氣泡（氧氣）產生和葉片上浮的情況，實驗結果如表．

試管	試管中的液體及葉片	條件	實驗現象
1	碳酸氫鈉+新鮮菹草葉片	燈光照射	有氣泡，葉片上浮
2	蒸餾水+新鮮菹草葉片	燈光照射	無氣泡，葉片無上浮
3	碳酸氫鈉+新鮮菹草葉片	黑暗	無氣泡，無葉片上浮

請分析回答下列問題：
（1）1號和2號試管組成的一組實驗中，實驗變量是二氧化碳，該組實驗說明二氧化碳是光合作用必需的原料．
（2）1號和3號試管組成的一組實驗中說明光合作用需要光照．
（3）在以上實驗探究的基礎上，該活動小組利用1號試管又進行了光照強度與植物光合作用關系的探究，實驗結果如下：

光源與試管的距離（厘米）	10	20	30	40	50
每分鐘產生的氣泡個數	65	35	15	6	1

由此可以得出的結論是：光照越強，植物光合作用越強．光照越弱，植物光合作用越弱．因此菜農若要提高大棚蔬菜的產量，可以采取的措施是適當增加光照強度．

7．如圖是某生態系統的食物網簡圖．請據圖回答下列問題：
（1）若要構成一個完整的生態系統，除圖中所示生物外，還應增加的成分有分解者和非生物部分．
（2）蝗蟲的發育過程是不完全變態，其經歷的時期有卵、若蟲、成蟲．
（3）蝗蟲與鼠的關系是競爭．
（4）請寫出圖中鷹獲得能量最多的食物鏈：植物→鼠→鷹．
（5）由于工廠廢物的排放，導致該生態系統受到有害物質鎘污染．圖中體內有害物質積累最多的生物是鷹．

6．張璐同學在研究植物結構和生理的過程中，做了一系列實驗，請分析回答如下實驗：

（1）把一剛摘下的果樹枝裝在小瓶中，如圖一所示，用彈簧秤測得整個裝置重為0.65kg，光照6小時后，測得整個裝置重為0.59牛．其重減少的主要原因是蒸騰作用散失水分．
（2）張璐同學完成了如圖二所示實驗，a裝置中液體內的氣泡主要成分是氧氣，由此實驗可以得出的結論是光是光合作用不可缺少的條件．
（3）若圖三表示呼吸作用過程，則①代表的物質是氧氣，圖三中能夠表示呼吸作用的曲線是乙．若圖三表示光合作用過程，則①代表的物質是二氧化碳．

5．下列有關同源器官的敘述錯誤的是（　　）

A．

在外形上不同

B．

在功能上相同

C．

在結構上相似

D．

起源相同

4．生命的化學起源學說認為原始生命誕生的場所是（　�。�

A．

原始陸地

B．

原始海洋

C．

原始大氣

D．

原始火山

3．科學探究是研究生物學的重要方法，為了探究綠色植物的呼吸作用和光合作用，某生物興趣小組的同學在老師指導下設計了圖甲所示的裝置，圖乙為C裝置葉片在晴朗的夏季一天內呼吸作用和光合作用的變化曲線．請根據圖回答下列問題：（提示：氫氧化鈉溶液具有吸收二氧化碳的作用）

（1）為了確保實驗的科學性，該興趣小組的同學對圖甲中的葉片先進行了暗處理，這樣做的目的是把葉片內原有的淀粉運走耗盡．
（2）仔細觀察圖甲中的A、B、C、D等處的操作，圖甲所示的實驗設計能探究水、光、二氧化碳等因素對光合作用的影響．
（3）一段時間后，抽取B裝置中的氣體注入澄清的石灰水中，出現的現象是澄清的石灰水變渾濁，原因是呼吸作用釋放了大量的二氧化碳．
（4）D裝置彎玻璃管中紅墨水的移動方向是向左（填寫向左、向右或者不動）．圖乙中的曲線Ⅰ和曲線Ⅱ，其中與D裝置內葉片的生理活動相對應的哪一曲線？Ⅱ．
（5）對圖甲C裝置中的葉片進行脫水稱重，欲使其質量最大，結合圖乙中的曲線應選擇18點左右摘取葉片．

2．如圖是被子植物從花發育成果實的過程，請據圖回答：

（1）對于植物繁衍后代來說，花的結構中最重要的是雄蕊和雌蕊．
（2）乙圖所示的生理過程是傳粉和受精，此過程完成后，[A]受精卵繼續發育成胚．整顆水蜜桃果實是由DE（填名稱）發育而來，其鮮嫩的果肉主要是由圖乙中的[C]子房壁發育而來的．未來新植株的枝條將由果實中的胚芽發育而成．
（3）植物的傳粉過程受天氣因素的影響較大，人們常常采用人工授粉方式彌補．
（4）花粉主要來自圖甲中的[②]花藥結構．

1．如圖表示探究種子萌發環境條件的實驗裝置，每個燒杯均放有等量的干燥玉米種子（10粒），并提供相應環境條件．

（1）玉米的營養主要貯存在胚乳中．
（2）若想探究“溫度是影響種子萌發的環境條件”，應選用哪兩組種子作為對照實驗？DE．
（3）每個燒杯放入10粒種子而不是1粒種子，其目的是避免偶然性，減少誤差，使實驗結果準確．
（4）該小組進行實驗時，發現B、D組的種子萌發了．請你分析A組種子沒有萌發的原因是缺乏一定的水分．
（5）學以致用：春播時有許多要注意的事，例如，有些作物的種子在播種前要浸種；土壤需要耕和耙，變得松軟；我國北方在旱季播種以后，常進行“地膜覆蓋”．請說說這些措施為種子萌發提供了哪些條件一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度．

20．紅島的中學生小寶為幫助提升本村大棚草莓產量，決定探究植物的光合作用，她設計了如下實驗：備一盆銀邊天竺葵，用兩個黑紙片從一片葉的上下兩面遮蓋起來（如葉片A）；并用盛有固體氫氧化鈉的袋子將葉片B封裝；然后放在陽光下照射幾小時，取下葉片，脫色漂洗，滴加碘液．請回答．
（1）本實驗中給葉片脫色所用試劑為酒精．該試劑可有效溶解葉綠素，使葉片變為黃白色．
（2）實際操作后，小寶發現所有葉片的綠色區域滴加碘液后均變為藍色．出現這一現象的原因是綠色區域含有葉綠體，通過光合作用制造有機物（淀粉），淀粉遇碘變藍．．
（3）修訂實驗方案并重新實驗后，小寶發現變藍的區域為甲乙丙丁中的乙（填寫編號）．
（4）實驗中，甲乙兩處的對比說明了葉綠體是光合作用的場所．實驗中，乙、丙兩組的對比說明了光是植物產生有機物不可少的條件．葉片B與乙對比所呈現的現象證明了光合作用的原料之一為二氧化碳．
（5）通過葉片A的啟發，小寶認為可在大棚中適當延長光照時間．除本建議外，請你也根據本實驗為小寶提出增產建議：增加二氧化碳濃度．