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提出問題:根據學過的知識知道常吃水果蔬菜,能夠預防壞血病,增強機體免疫力,因為新鮮的水果和蔬菜中含豐富的維生素C。但是維生素C的性質不夠穩定,高溫烹調、長時間貯存等容易遭到破壞。作為常吃的蔬菜,黃瓜究竟生吃還是熟吃能使人體攝入更多的維生素C呢?(提示:維生素C能與高猛酸鉀溶液發生化學反應,使高錳酸鉀溶液褪去顏色。)

做出假設:你的假設是:____________________________________。

制定計劃:

①稱取等量的兩份黃瓜,將其中一份煮熟,并分別制成相同體積的汁液,倒入兩個小燒杯中;

②取2支潔凈干燥的小試管編號1、2,分別注入相同濃度的高錳酸鉀溶液2毫升,用一干凈滴管吸取生黃瓜汁液,逐滴滴入1號試管,邊滴邊振蕩邊觀察,直到高錳酸鉀溶液褪去顏色為止,記錄所用汁液的滴數x;

③接著用另一干凈滴管,吸取熟黃瓜汁液,逐滴滴入2號試管,振蕩并觀察高錳酸鉀溶液的顏色,直到顏色褪去,記錄所用汁液的滴數y。

實施計劃:按制定的計劃進行實驗,統計并分析實驗現象。

分析得出結論:請你預測三種實驗結果,并得出相應結論。

(1)_____________________________________________;

(2)_____________________________________________;

(3)_____________________________________________。

答案:
解析:

  假設:黃瓜生吃能夠攝入更多的維生素C(或:黃瓜熟吃能夠攝入更多的維生素C)(1分)

  三種實驗結果:

 。1)若x<y,說明生黃瓜汁液含更多的維生素C,黃瓜生吃更好。(1分)

 。2)若x>y,說明熟黃瓜汁液含更多的維生素C,黃瓜熟吃更好。(1分)

  (3)若x=y,說明生黃瓜汁和熟黃瓜汁含有的維生素C相等,黃瓜生吃、熟吃都不影響攝入的維生素C含量。(1分)


練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2009?恩施州)提出問題:根據學過的知識知道常吃水果蔬菜,能夠預防壞
血病,增強機體免疫力,因為新鮮的水果和蔬菜中含豐富的維生素C.但是維生素C的性質不夠穩定,高溫烹調、長時間貯存等容易遭到破壞.作為常吃的蔬菜,黃瓜究竟生吃還是熟吃能使人體攝入更多的維生素C呢?(提示:維生素C能與高猛酸鉀溶液發生化學反應,使高錳酸鉀溶液褪去顏色.)
做出假設:你的假設是:
黃瓜生吃能夠攝入更多的維生素C
黃瓜生吃能夠攝入更多的維生素C

制定計劃:
①稱取等量的兩份黃瓜,將其中一份煮熟,并分別制成相同體積的汁液,倒入兩個小燒杯中;
②取2支潔凈干燥的小試管編號1、2,分別注入相同濃度的高錳酸鉀溶液2毫升,用一干凈滴管吸取生黃瓜汁液,逐滴滴入1號試管,邊滴邊振蕩邊觀察,直到高錳酸鉀溶液褪去顏色為止,記錄所用汁液的滴數x;
③接著用另一干凈滴管,吸取熟黃瓜汁液,逐滴滴入2號試管,振蕩并觀察高錳酸鉀溶液的顏色,直到顏色褪去,記錄所用汁液的滴數y.
實施計劃:按制定的計劃進行實驗,統計并分析實驗現象.
分析得出結論:請你預測三種實驗結果,并得出相應結論.
(1)
若x<y,說明生黃瓜汁液含更多的維生素C,黃瓜生吃更好
若x<y,說明生黃瓜汁液含更多的維生素C,黃瓜生吃更好

(2)
若x>y,說明熟黃瓜汁液含更多的維生素C,黃瓜熟吃更好
若x>y,說明熟黃瓜汁液含更多的維生素C,黃瓜熟吃更好
;
(3)
若x=y,說明生黃瓜汁和熟黃瓜汁含有的維生素C相等,黃瓜生吃、熟吃都不影響攝入的維生素C含量
若x=y,說明生黃瓜汁和熟黃瓜汁含有的維生素C相等,黃瓜生吃、熟吃都不影響攝入的維生素C含量

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科目:初中生物 來源: 題型:

提出問題:根據學過的知識知道常吃水果蔬菜,能夠預防壞血病,增強機體免疫力,因為新鮮的水果和蔬菜中含豐富的維生素C.但是維生素C的性質不夠穩定,高溫烹調、長時間貯存等容易遭到破壞.作為常吃的蔬菜,黃瓜究竟生吃還是熟吃能使人體攝入更多的維生素C呢?
做出假設:你的假設:______
制定計劃:
①稱取等量的兩份黃瓜,將其中一份煮熟,并分別制成汁液,倒入兩個小燒杯中.
②取2支潔凈干燥的小試管編號1、2,分別注入不同濃度的高錳酸鉀溶液2毫升,用滴管吸取生黃瓜汁液,逐滴滴入1號試管,邊滴邊振蕩邊觀察,直到高錳酸鉀溶液褪去顏色為止,記錄所用汁液的滴數n.
③接著用同一滴管,吸取熟黃瓜汁液,逐滴滴入2號試管,振蕩并觀察高錳酸鉀溶液的顏色,直到顏色褪去,記錄所用汁液的滴數m.
討論完善計劃:該計劃確有不合理之處,請你指出兩處:
(1)____________.
(2)__________.
實施計劃:按修改完善后的計劃進行實驗,統計并分析實驗現象.
分析得出結論:請你預測3種實驗結果,并得出相應結論
(1)____________.
(2)__________.
(3)_____________.

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科目:初中生物 來源: 題型:

實驗與探究(2)
提出問題:根據學過的知識知道常吃水果蔬菜,能夠預防壞血病,增強機體免疫力,因為新鮮的水果和蔬菜中含豐富的維生素C.但是維生素C的性質不夠穩定,高溫烹調、長時間貯存等容易遭到破壞.作為常吃的蔬菜,黃瓜究竟生吃還是熟吃能使人體攝入更多的維生素C呢?
做出假設:
黃瓜生吃能夠攝入更多的維生素C或黃瓜熟吃能夠攝入更多的維生素C
黃瓜生吃能夠攝入更多的維生素C或黃瓜熟吃能夠攝入更多的維生素C

制定計劃:(略)
①稱取等量的兩份黃瓜,將其中一份煮熟,并分別制成汁液,倒入兩個小燒杯中.
②取2支潔凈干燥的小試管編號1、2,分別注入不同濃度的高錳酸鉀溶液2毫升,用滴管吸取生黃瓜汁液,逐滴滴入1號試管,邊滴邊振蕩邊觀察,直到高錳酸鉀溶液褪去顏色為止,記錄所用汁液的滴數.
③接著用同一滴管,吸取熟黃瓜汁液,逐滴滴入2號試管,振蕩并觀察高錳酸鉀溶液的顏色,直到顏色褪去,記錄所用汁液的滴數.
討論完善計劃:該計劃確有不合理之處,請你指出其中二點處:
滴入的高錳酸鉀溶液的濃度要相同
滴入的高錳酸鉀溶液的濃度要相同
吸取熟黃瓜汁液前應將滴管洗凈
吸取熟黃瓜汁液前應將滴管洗凈

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

實驗與探究
背景資料:維生素C在人體內的主要功能是:參加體內的氧化還原過程,促進人體的生長發育,增強人體對疾病的抵抗能力,促進細胞間質中膠原的形成,維持牙齒、骨骼、血管和肌肉的正常功能,增強肝臟的解毒能力.當人體中缺少維生素C時,就會出現牙齦出血、牙齒松動、骨骼脆弱、粘膜及皮下易出血、傷口不易愈合等癥狀.近年來,科學家們還發現,維生素C能阻止亞硝酸鹽和仲胺在胃內結合成致癌物質--亞脫胺,從而減低癌的發病率.
提出問題:根據學過的知識知道我們要常吃水果蔬菜,因為新鮮的水果和蔬菜中含豐富的維生素C.但是維生素C的性質不夠穩定,高溫烹調、長時間貯存等容易遭到破壞.作為常吃的蔬菜,黃瓜究竟生吃還是熟吃能使人體攝入更多的維生素C呢?
做出假設:你的假設是:
黃瓜生吃能使人體攝入更多的維生素C
黃瓜生吃能使人體攝入更多的維生素C

制定計劃:
①稱取等量的兩份黃瓜,將其中一份煮熟,并分別制成汁液,倒入兩個小燒杯中.
②取2支潔凈干燥的小試管編號1、2,分別注入不同濃度的高錳酸鉀溶液2毫升,用滴管吸取生黃瓜汁液,逐滴滴入1號試管,邊滴邊振蕩邊觀察,直到高錳酸鉀溶液褪去顏色為止,記錄所用汁液的滴數n.
③接著用同一滴管,吸取熟黃瓜汁液,逐滴滴入2號試管,振蕩并觀察高錳酸鉀溶液的顏色,直到顏色褪去,記錄所用汁液的滴數m.
討論完善計劃:該計劃確有不合理之處,請你指出兩處:
(1)
步驟②中應分別注入同一濃度的高錳酸鉀溶液2毫升
步驟②中應分別注入同一濃度的高錳酸鉀溶液2毫升

(2)
步驟③中吸取黃瓜汁液前應將滴管洗凈
步驟③中吸取黃瓜汁液前應將滴管洗凈
.實施計劃:按修改完善后的計劃進行實驗,統計并分析實驗現象.
分析得出結論:請你預測3種實驗結果,并得出相應結論
(1)
若n<m,說明生黃瓜汁液含更多的維生素C,黃瓜生吃更好
若n<m,說明生黃瓜汁液含更多的維生素C,黃瓜生吃更好
.(2)
若n>m,說明生黃瓜汁液含更多的維生素C,黃瓜熟吃更好
若n>m,說明生黃瓜汁液含更多的維生素C,黃瓜熟吃更好
.(3)
若n=m,說明生黃瓜汁和熟黃瓜汁含有的維生素C相等,黃瓜生吃、熟吃都不影響維生素C的含量.
若n=m,說明生黃瓜汁和熟黃瓜汁含有的維生素C相等,黃瓜生吃、熟吃都不影響維生素C的含量.

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科目:初中生物 來源: 題型:

提出問題:根據學過的知識知道常吃水果蔬菜,能夠預防壞血病,增強機體免疫力,因為新鮮的水果和蔬菜中含豐富的維生素C。但是維生素C的性質不夠穩定,高溫烹調、長時間貯存等容易遭到破壞。作為常吃的蔬菜,黃瓜究竟生吃還是熟吃能使人體攝入更多的維生素C呢?

做出假設:你的假設:                          

制定計劃:

①稱取等量的兩份黃瓜,將其中一份煮熟,并分別制成汁液,倒入兩個小燒杯中。

②取2支潔凈干燥的小試管編號1、2,分別注入不同濃度的高錳酸鉀溶液2毫升,用滴管吸取生黃瓜汁液,逐滴滴入1號試管,邊滴邊振蕩邊觀察,直到高錳酸鉀溶液褪去顏色為止,記錄所用汁液的滴數n。

③接著用同一滴管,吸取熟黃瓜汁液,逐滴滴入2號試管,振蕩并觀察高錳酸鉀溶液的顏色,直到顏色褪去,記錄所用汁液的滴數m。

討論完善計劃:該計劃確有不合理之處,請你指出兩處:

(1)                   

(2)                   。

實施計劃:按修改完善后的計劃進行實驗,統計并分析實驗現象。分析得出結論:請你預測3種實驗結果,并得出相應結論

(1)                     。

(2)                     。

(3)                      

 

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