Question

（2005?順德區）實驗分析：
小學生的大發現
2003年11月的一天，湖北省監利縣科技副縣長來到黃歇口鎮中心小學，看望一位名叫聶利的六年級小學生，并向她請教一個問題：蜜蜂到底靠什么發出嗡嗡聲？“蜜蜂不是靠翅振動發聲的，它有專門的發音器官．”聶利說．這個結論，是聶利對蜜蜂進行了一年多的觀察和實驗后得出的．
2001年秋天，聶利從《小學自然學習輔導》一書中得知，蜜蜂等昆蟲沒有發音器官，但卻有會“叫”的翅，這些昆蟲在飛行時翅高速振動產生“嗡嗡”的聲音．后來，她在《十萬個為什么》中也看到這種說法．
2002年春天，聶利到一個養蜂場去玩，發現許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅沒有煽動，仍然“嗡嗡”叫個不停，于是她對書本的說法產生了質疑，并開始了探究．①她把蜜蜂的翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發出聲音．②她剪去蜜蜂的翅，也能聽到蜜蜂的叫聲．兩種方法交替進行了42次，試驗結果表明：蜜蜂不振動翅也能發出聲音．為了進一步探究蜜蜂的發音，③她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細尋找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的翅根旁發現兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動．④她用大頭針刺破小黑點，蜜蜂就不發聲了．⑤她又找來一些蜜蜂，不損傷它們的翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里，蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音．這兩項試驗她反復做了10次，結果都一樣．她將這一發現寫成論文，認為蜜蜂的發音器官就是這兩個小黑點．
2003年8月中旬，在蘭州舉行的第18屆全國青少年科技創新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學論文《蜜蜂并不是靠翅振動發聲的》，榮獲大賽優秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎．據悉，聶利的論文已被大賽組委會收入獲獎作品集，中國教育學會小學自然教學專業委員會會刊也全文發表了聶利的論文．
分析上述實驗，回答下列問題：
（1）聶利是如何發現問題的？你認為她做實驗①和②、④和⑤前作出的假設分別是什么？

聶利觀察到蜜蜂的翅沒有煽動，仍然“嗡嗡”叫個不停，與書本的說法有矛盾．蜜蜂是靠翅振動發聲的；蜜蜂是靠小黑點發聲的．

（2）聶利在探究實驗中運用了哪些方法？將發現寫成論文并發表，其作用是什么？

聶利在探究實驗中運用了觀察法、對比實驗法等方法．進行表達和交流．

（2）你認為應具備哪些生物科學素養才能有所發現？

掌握知識，敢于質疑，善于觀察，樂于探究，講究方法等．

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Answer 1

分析：此題，一是考查從資料中尋找解題線索，提取有利于解題的信息，與所學知識建立鏈接的能力．二是對科學探究的理解．

解答：解：（1）在科學探究中，提出問題、作出假設是基礎．探究的一般過程是從發現問題、提出問題開始的，發現問題后，根據自己已有的知識和生活經驗對問題的答案作出假設．設計探究的方案，包括選擇材料、設計方法步驟等．按照探究方案進行探究，得到結果，再分析所得的結果與假設是否相符，從而得出結論．并不是所有的問題都一次探究得到正確的結論．有時，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯誤的結論．因此，在得出結論后，還需要對整個探究過程進行反思．
聶利觀察到蜜蜂的翅沒有煽動，仍然“嗡嗡”叫個不停，與書本的說法有矛盾．提出問題：蜜蜂到底靠什么發出嗡嗡聲？作出假設：假設一 蜜蜂是靠翅振動發聲的；假設二蜜蜂是靠小黑點發聲的．
（2）觀察、實驗、調查是獲得事實和證據的多種途徑；推理、判斷是得出結論的重要過程．在科學探究中，還要善于與他人交流和合作．
聶利在探究實驗中運用了觀察法、對比實驗法等方法．將發現寫成論文并發表，其作用是進行表達和交流．
（3）問題來源于觀察，善于發現．只有具備掌握知識，敢于質疑，善于觀察，樂于探究，講究方法等，才能有所發現．
故答案為：（1）聶利觀察到蜜蜂的翅沒有煽動，仍然“嗡嗡”叫個不停，與書本的說法有矛盾．蜜蜂是靠翅振動發聲的；蜜蜂是靠小黑點發聲的．（2）聶利在探究實驗中運用了觀察法、對比實驗法等方法．進行表達和交流；（3）掌握知識，敢于質疑，善于觀察，樂于探究，講究方法等．

點評：在科學探究中，提出問題、作出假設是基礎．觀察、實驗、調查是獲得事實和證據的多種途徑．推理、判斷是得出結論的重要過程．科學探究還需要正確地表達、需要與他人交流和合作．