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如圖表示生態系統中生產者、消費者和分解者之間的關系，圖中能形成食物鏈的是（　　）

A．①→④→①

B．①→②→④

C．①→②→③

D．①→②→③→④

食物鏈反映的是生產者與消費者之間吃與被吃這種關系的，所以食物鏈中不應該出現分解者．食物鏈的正確寫法是：生產者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產者，
箭頭指向消費者．因此圖中能形成食物鏈的是：①植物→②食草昆蟲→③食蟲鳥．④是分解者細菌真菌不能構成食物鏈．
故選：C．

練習冊系列答案

目標與檢測綜合能力達標質量檢測卷系列答案

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相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

如圖表示我國南方的一種新型的“桑--蠶--氣--魚”農業模式，該模式將蠶沙（蠶糞）、人畜糞便、枯枝敗葉等投入沼氣池發酵制成沼氣，用沼渣喂魚及為桑樹施肥，獲得了魚、蠶、桑、氣的全面豐收．請分析回答：
（1）在生態系統中，食物鏈由生產者與

消費

者之間通過

吃與被吃

的關系形成．“桑→蠶→氣→魚”是不是一條食物鏈？

不是

．
（2）圖中的生產者是

桑

，它通過

光合

作用固定光能，合成有機物；而腐生的微生物扮演著

分解者

角色，它對生態系統的

物質循環

起著重要作用．
（3）該模式中沼氣池的建立和使用，可以大大提高

能量

的利用效率．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

資料分析：閱讀下面短文，回答下列相關問題．
森林里生活著高大的喬木、低矮的灌木、草本植物．有許多鳥類在此棲息，有的鳥吃草籽，有的鳥是雜食性鳥（既吃草籽又吃昆蟲）．昆蟲又吃植物的莖和葉．有些鼠類以植物的莖、葉、果實為食物，然而鼠又是狐和鷹的食物，鷹也捕食鳥．
（1）如圖是某同學根據短文畫出的該生態系統的食物網，圖中還有一條食物鏈未畫出，請你補充畫完整．（在圖上用箭頭和直線表示）
（2）在這個食物網中，狐和鷹之間存在

競爭

關系；數量最少的消費者是

鷹

．
（3）該生態系統中，能量流動是從固定

太陽能

開始的．該生態系統分解者主要包括營腐生生活的

細菌

真菌

．
（4）若某種自然原因導致該生態系統鼠類大發生，短時期內，該生態系統中的

狐和鷹

數量會隨之增加，而隨著上述生物數量的增加和綠色植物數量的減少，鼠類的數量也會隨著減少，使生態系統逐漸恢復原樣．這表明生態系統具有一定的

自我調節

能力．
（5）如果人們為了一時的經濟利益，大量捕捉森林中的鷹、狐和鳥類，會造成

鼠和昆蟲

大量繁殖，毀壞森林．這說明動物是生態系統

食物鏈

_結構中不可缺少的組成成分，在生態平衡中起著重要的作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖所示是某生態系統的食物網，請根據圖和所學知識回答下列問題．
（1）圖中的綠色植物利用太陽能，制造有機物，不僅養活了自己，還養活了圖中的其它生物，所以它是生態系統中的生產者．圖中除綠色植物外的其它生物是生態系統中的

消費者

，它們直接或間接地以綠色植物為食，促進生物圈的物質循環．在食物網中沒有體現的生物因素是

分解者

，它們以

分解有機物

為生，主要指

腐生的細菌

和

真菌

．
（2）該圖中共有

條食物鏈．
（3）請寫出該食物網中最長的一條食物鏈：

綠色植物→蝗蟲→鳥（青蛙）→蛇→鷹

．
（4）鳥與蝗蟲直接的關系是

捕食

、

競爭

；如果人類大量捕殺青蛙，會造成蝗蟲的數量

增多

，影響綠色植物生長．
（5）如果要用該圖表示生態系統，還必須有

非生物

因素．如果這個生態系統被有毒物質DDT污染了，有毒物質會通過食物鏈不斷積累，最后體內有毒物質最多的生物是

鷹

．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某草原生態系統中生活著多種生物，其中有以植物各器官為食的羊、鼠、和昆蟲：有吃羊的狼；有吃昆蟲的鳥；有以鼠為食的蛇；還有以鼠、蛇和鳥為食的鷹…
（1）如圖1是草原生態系統中鷹抓鼠的畫面，下列正確表示食物鏈的是（　　）
A．陽光→草→鼠→狐 B．草→鼠→鷹 C．草→鼠→鷹→腐生細菌 D．草←鼠←鷹
（2）“老鼠發現鷹后迅速奔跑離開”這種現象說明生物具有的特征（　　）
A．生物的生活需要營養 B．能對外界刺激作出反應 C．能適應環境并影響環境 D．具有生長和繁殖的特性
（3）如圖2是李麗同學繪制的生態系統組成成分的概念圖，但不小心撕掉了一部分，請你將撕掉的部分補充完整．（在圖2上完成）