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圖為膝跳反射圖解,據圖回答下列問題:
(1)如果你是受試者,你的姿勢是______.
(2)該反射叩擊的部位如圖中A所指,則A所表示的結構是______,你的反應是______.如果你有意識地將腿部的肌肉收縮,膝跳反射不能進行,這說明______.
(3)若B部位損傷,叩擊A,該反射是否發生?______,其原因是______.
(4)已知小兒麻痹癥患者是由于損壞了圖中的C,膝跳反射不再存在,原因是______.
(5)膝跳反射實驗,主要是證明脊髓具有______功能,除此之外,脊髓還具有的功能是______.
魔方格
(1)做膝跳反射時,一位同學作為受試者坐在椅子上,一條腿放松,另一條腿自然地搭在這條腿上.
(2)另一位同學用手掌內側的邊緣,迅速扣擊一下受試同學上面那條膝蓋下面的韌帶,同時觀察到這條腿有小腿突然抬起的反應,這就是膝跳反射.脊髓內的神經中樞是低級的神經中樞,受大腦的控制.因此,如果你有意識地將腿部的肌肉收縮,膝跳反射不能進行,這說明膝跳反射的神經中樞受大腦控制.
(3)膝跳反射產生的過程為:叩擊1處膝蓋下位的韌帶(感受器)產生神經沖動,神經沖動傳導的方向為:1(感受器)→4(傳入神經)→2(神經中樞)→5(傳出神經)→效應器.完成反射必須具備反射孤的五個部分.若B傳入神經受損后反射弧不完整,神經中樞收不到傳入神經傳來的神經沖動,因此,不能發生膝跳反射.
(4)已知小兒麻痹癥患者是由于損壞了圖中的C膝跳反射的神經中樞,不能傳遞神經沖動,反射弧不完整,因此,不能發生膝跳反射.
(5)膝跳反射實驗,主要是證明脊髓具有反射功能,除此之外,脊髓還具有的功能是傳導.
故答案為:
(1)坐在椅子上,一條腿著地,另一條腿自然地搭在這條腿上
(2)膝蓋下的韌帶;小腿突然抬起;膝跳反射的神經中樞受大腦控制
(3)否;傳入神經受損,不能傳遞神經沖動
(4)膝跳反射的神經中樞受損,不能傳遞神經沖動
(5)反射;傳導
練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:

圖為膝跳反射圖解,據圖回答下列問題:
(1)如果你是受試者,你的姿勢是
坐在椅子上,一條腿著地,另一條腿自然地搭在這條腿上
坐在椅子上,一條腿著地,另一條腿自然地搭在這條腿上

(2)該反射叩擊的部位如圖中A所指,則A所表示的結構是
膝蓋下的韌帶
膝蓋下的韌帶
,你的反應是
小腿突然抬起
小腿突然抬起
.如果你有意識地將腿部的肌肉收縮,膝跳反射不能進行,這說明
膝跳反射的神經中樞受大腦控制
膝跳反射的神經中樞受大腦控制

(3)若B部位損傷,叩擊A,該反射是否發生?
,其原因是
傳入神經受損,不能傳遞神經沖動
傳入神經受損,不能傳遞神經沖動

(4)已知小兒麻痹癥患者是由于損壞了圖中的C,膝跳反射不再存在,原因是
膝跳反射的神經中樞受損,不能傳遞神經沖動
膝跳反射的神經中樞受損,不能傳遞神經沖動

(5)膝跳反射實驗,主要是證明脊髓具有
反射
反射
功能,除此之外,脊髓還具有的功能是
傳導
傳導

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?涪陵區模擬)如圖為膝跳反射圖解,據圖回答下列問題:
(1)完成該反射的反射弧包括感受器、傳入神經、
神經中樞
神經中樞
、傳出神經、效應器等五個部分.
(2)反射弧屬于神經系統,組成神經系統的基本單位是
神經元
神經元

(3)已知小兒麻痹癥患者是由于病毒損壞了圖中的C,那么,該患者
不能
不能
(能、不能)發生膝跳反射.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

圖為膝跳反射圖解,據圖回答下列問題:
(1)如果你是受試者,你的姿勢是________.
(2)該反射叩擊的部位如圖中A所指,則A所表示的結構是________,你的反應是________.如果你有意識地將腿部的肌肉收縮,膝跳反射不能進行,這說明________.
(3)若B部位損傷,叩擊A,該反射是否發生?________,其原因是________.
(4)已知小兒麻痹癥患者是由于損壞了圖中的C,膝跳反射不再存在,原因是________.
(5)膝跳反射實驗,主要是證明脊髓具有________功能,除此之外,脊髓還具有的功能是________.

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科目:初中生物 來源:2006-2007學年廣東省汕頭市外砂中學七年級(下)期末生物試卷(解析版) 題型:解答題

圖為膝跳反射圖解,據圖回答下列問題:
(1)如果你是受試者,你的姿勢是______.
(2)該反射叩擊的部位如圖中A所指,則A所表示的結構是______,你的反應是______.如果你有意識地將腿部的肌肉收縮,膝跳反射不能進行,這說明______.
(3)若B部位損傷,叩擊A,該反射是否發生?______,其原因是______.
(4)已知小兒麻痹癥患者是由于損壞了圖中的C,膝跳反射不再存在,原因是______.
(5)膝跳反射實驗,主要是證明脊髓具有______功能,除此之外,脊髓還具有的功能是______.

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