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(2009?濱州)閱讀下列材料,回答下列問題:
2009年3月開始,墨西哥、美國等地接連暴發甲型H1lN1流感疫情,截止6月1日,世界衛生組織共接到62個國家累計報告確診病例17410例,死亡115人.我國確診病例75例,大多為輸入性病例.隨著疫情的蔓延,甲型H1N1流感已逐漸深入影響到人們的生活.甲型H1N1流感是一種急性呼吸道傳染病,其病毒為A型流感病毒,是一種新型流感病毒,可以人傳染人,嚴重的會導致死亡.甲型H1N1流感可以通過感染者說話、咳嗽或打噴嚏等方式將病毒散播到空氣中,易感者吸入后就會被感染.人群擁擠、空氣不流通的公用場所傳播最快.還可通過被病毒污染的玩具、茶具、餐具、毛巾等間接傳播,通過手接觸最多,所以要勤洗手.
(1)甲型H1N1流感的病原體是
甲型H1N1流感病毒
甲型H1N1流感病毒
,它的結構是由蛋白質外殼和
內部的遺傳物質
內部的遺傳物質
組成.
(2)我國輸入性甲型H1N1流感患者,在傳染病流行的三個基本環節中屬于
傳染源
傳染源

(3)為了更好地預防甲型H1N1流感,科研工作者正在研制甲型H1N1流感疫苗,以期使人們獲得對甲型H1N1流感的免疫力,這種免疫屬于
特異性免疫
特異性免疫

(4)你認為在日常生活中,應該怎樣做才能有效預防甲型H1N1流感?(至少說出兩條)
盡量減少前往人群擁擠的場所,避免接觸流感樣癥狀的病人;
盡量減少前往人群擁擠的場所,避免接觸流感樣癥狀的病人;
養成良好的衛生習慣,經常用肥皂洗手;加強鍛煉,接種甲型H1N1流感疫苗
養成良好的衛生習慣,經常用肥皂洗手;加強鍛煉,接種甲型H1N1流感疫苗
分析:此題是資料分析題,一是考查傳染病的相關知識,二是考查資料分析的能力.關鍵是從資料中尋找解題線索,提取有利于解題的信息,與所學知識建立鏈接,從而得出答案.
解答:解:(1)病原體是指引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物.甲型H1N1流感的病原體是甲型H1N1流感病毒,病毒是沒有細胞結構的生物,它是由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成.
(2)傳染源是指能夠散播病原體的人或動物.如甲型H1N1流感患者是傳染源.
(3)疫苗是指用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品,將它接種于人體后,可產生相應的抗體,從而提高對特定傳染病的抵抗力.通過注射疫苗獲得的免疫只是對相應的病原體起作用,這種出生后產生的、只對某種特定的病原體或異物起作用的免疫是特異性免疫.
(4)預防傳染病的一般措施是:控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群.如:盡量減少前往人群擁擠的場所,避免接觸流感樣癥狀的病人;養成良好的衛生習慣,經常用肥皂洗手;加強鍛煉,接種甲型H1N1流感疫苗.
故答案為:(1)甲型H1N1流感病毒;內部的遺傳物質;
(2)傳染源;
(3)特異性免疫;
(4)盡量減少前往人群擁擠的場所,避免接觸流感樣癥狀的病人;養成良好的衛生習慣,經常用肥皂洗手;加強鍛煉,接種甲型H1N1流感疫苗.
點評:考查的知識點是病原體、病毒的結構、傳染病流行的基本環節、特異性免疫和預防傳染病的措施.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?濱州)不同生物的細胞色素C中氨基酸的組成和順序反映這些生物之間的親緣關系,下表是幾種生物和人的組成細胞色素C的氨基酸之間的差異.請判斷與人的親緣關系最近的動物是(  )
    生物名稱 黑猩猩 獼猴 金槍魚 向日葵 螺旋菌
    與組成人的細胞色
    素C的氨基酸的差異
    0 1 11 12 13 21 38 45

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2009?濱州)如圖是反射弧的結構模式圖,請據圖回答:
    (1)圖中接受刺激并能產生神經沖動的是[
    1
    1
    ]
    感受器
    感受器

    (2)將神經沖動從神經中樞傳向效應器的是[
    4
    4
    ]
    傳出神經
    傳出神經

    (3)小明無意中手指突然碰到燙得東西,立即縮回手,這時神經沖動的傳導途徑是
    1→2→3→4→5
    1→2→3→4→5
     (用序號和箭頭表示),他在縮手后也感覺到燙手了,此感覺是在
    大腦皮層的軀體感覺中樞
    大腦皮層的軀體感覺中樞
    產生的.
    (4)在脊髓里,神經元的細胞體密集的部位是[
    A
    A
    ]
    灰質
    灰質

    (5)在僅有圖中所示的結構參與下完成的反射屬于
    簡單反射
    簡單反射

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2009?濱州)李明同學對種子的萌發很感興趣,為了探究種子萌發的環境條件,于是就照下圖做了探究性實驗.
    (1)由于②號種子一半浸入水中,一半露出水面,同時放在20℃-25℃的環境中,所以它能同時得到充足的空氣、適量的水分和適宜的溫度(如表).那么①號種子和③號種子能得到哪些環境條件呢?請你填入下表(“√”表示能得到,“×”表示不能得到):
    種子 空氣 水分 適宜程度
    ①號
    ②號
    ③號 (2)若經過多次實驗,實驗中最可能萌發的種子是
    號種子.
    (3)若李明想進一步探究種子的萌發是否需要適宜的溫度,請你和他一起完成探究實驗.作出的假設是:
    種子的萌發需要適宜的溫度
    種子的萌發需要適宜的溫度

    請將設計方案填入下表:
    裝置 種子所處的環境條件 現象
    種子萌發
    種子不萌發

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2009?濱州)某校生物科技活動小組,在探究“饅頭在口腔中的變化”時,進行了以下四種處理:
    ①將饅頭碎屑與唾液放入1號試管中充分攪拌;
    ②將饅頭碎屑與清水放入2號試管中充分攪拌;
    ③將饅頭塊與唾液放入3號試管中不攪拌;
    ④將饅頭碎屑與唾液放入4號試管中不攪拌;
    (其中第①種處理是模擬了口腔中的牙齒、舌、唾液的作用,第②③④種處理都是①的對照實驗.)
    請利用你所學的知識,分析并回答:
    (1)以上四支試管中的饅頭碎屑與饅頭塊、唾液與清水的量都應當
    相同
    相同

    (2)當以舌的攪拌為變量時,應選取
    ①、④
    ①、④
    兩種處理為對照實驗.
    (3)①與②進行對照實驗是為了探究
    唾液
    唾液
    的作用.
    (4)將①和②兩個試管放在相當于人體體溫
    37
    37
    ℃的溫水中保持約5分鐘,然后同時取出兩個試管冷卻.再分別往冷卻后的兩個試管里各滴入2滴碘液并搖勻,這時可以看到試管內顏色的變化:①號試管內
    不變藍
    不變藍
    ,原因是
    淀粉在唾液淀粉酶的作用下被分解了
    淀粉在唾液淀粉酶的作用下被分解了
    ;②號試管內
    變藍色
    變藍色
    ,原因是
    清水對淀粉無消化作用,試管中含有淀粉
    清水對淀粉無消化作用,試管中含有淀粉

    (5)以上②③④三種處理中,哪種處理不妥,請回答并糾正:
    第③種處理不當,把“不攪拌”變成充分攪拌
    第③種處理不當,把“不攪拌”變成充分攪拌

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