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仔細(xì)觀察如圖,分析回答以下問題:
(1)圖中A和C表示的過程是
細(xì)胞分化
細(xì)胞分化
,其中A過程形成了植物的保護(hù)組織;C過程形成了營養(yǎng)組織,含有葉綠體的該組織還能進(jìn)行
光合作用
光合作用

(2)若1是動(dòng)物細(xì)胞,經(jīng)過細(xì)胞分化能夠形成
上皮組織
上皮組織
等多種組織,最終發(fā)育成的動(dòng)物體,由微觀到整體的結(jié)構(gòu)層次是:
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體

(3)若1是植物細(xì)胞,經(jīng)過細(xì)胞分化能夠形成
營養(yǎng)組織
營養(yǎng)組織
等多種組織,最終發(fā)育成的植物體,由整體到微觀的結(jié)構(gòu)層次是:
植物體→器官→組織→細(xì)胞
植物體→器官→組織→細(xì)胞
分析:此題考查的是細(xì)胞通過細(xì)胞的分化形成組織的過程,細(xì)胞的分化是指在個(gè)體發(fā)育過程中,一個(gè)或一種細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生的差異性變化的過程,即細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面向特定方向上的發(fā)展;細(xì)胞分化的結(jié)果形成組織.
解答:解:植物的生長即是植物細(xì)胞的分裂、生長、分化的過程.最初的植物細(xì)胞數(shù)量少,需要通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生大量的新細(xì)胞,新的細(xì)胞通過細(xì)胞生長過程,使體積逐漸變大,在生長過程中,細(xì)胞產(chǎn)生了分化,細(xì)胞的形態(tài)與功能發(fā)生了較大的改變,形成了不同的細(xì)胞群,而每一細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能大致是相同的,我們就把這個(gè)形態(tài)相同、結(jié)構(gòu)與功能相似的細(xì)胞群稱之為組織.
(1)一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程叫細(xì)胞的分裂;細(xì)胞在生長過程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生了不同的變化就是細(xì)胞分化.因此,圖中A和C表示的過程是細(xì)胞分化.綠色植物只有通過葉綠體才能能進(jìn)行光合作用.故形象地把葉綠體比喻成制造有機(jī)物的“機(jī)器”.因此,含有葉綠體的該組織還能進(jìn)行光合作用.
(2)人體的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體.人體結(jié)構(gòu)功能的基本單位是細(xì)胞,由細(xì)胞分化形成不同的組織,主要有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織4種組織;有不同組織按照一定的次序構(gòu)成具有一定功能的器官如大腦主要有神經(jīng)組織和結(jié)締組織構(gòu)成;能共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成系統(tǒng),有八大系的協(xié)調(diào)配合使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體.因此,若1是動(dòng)物細(xì)胞,經(jīng)過細(xì)胞分化能夠形成 上皮組織等多種組織,最終發(fā)育成的動(dòng)物體,由微觀到整體的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體.
(3)植物體的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體.植物體結(jié)構(gòu)功能的基本單位是細(xì)胞,細(xì)胞分化形成不同的組織,植物的組織有:營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、保護(hù)組織 分生組織和機(jī)械組織.由不同的組織構(gòu)成器官,有六大器官構(gòu)成一個(gè)完整的植物體.因此,若1是植物細(xì)胞,經(jīng)過細(xì)胞分化能夠形成營養(yǎng)組織等多種組織,最終發(fā)育成的植物體,由整體到微觀的結(jié)構(gòu)層次是:植物體→器官→組織→細(xì)胞.
綠故答案為:
(1)細(xì)胞分化;光合作用
(2)上皮組織;細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體
(3)營養(yǎng)組織;植物體→器官→組織→細(xì)胞
點(diǎn)評(píng):此圖很好地幫助我們理解細(xì)胞的分化形成組織這一過程,而這一過程又是重要的考點(diǎn),所以一定要認(rèn)真加以理解記憶.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

觀察如圖,分析回答下列問題:
(1)①表示的生理過程是
吸收
吸收

(2)②表示
肺的通氣
肺的通氣
,該過程是通過
呼吸運(yùn)動(dòng)
呼吸運(yùn)動(dòng)
實(shí)現(xiàn)的,通過過程③血液中氧氣含量
增加
增加
二氧化碳含量
減少
減少

③過程表示
肺泡內(nèi)的氣體交換
肺泡內(nèi)的氣體交換
,人體內(nèi)消耗氧和產(chǎn)生二氧化碳的部位是圖中的

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科目:初中生物 來源: 題型:

觀察如圖,分析回答下列問題.

(1)[②]表示肺泡與外界的氣體交換,該過程是通過
呼吸運(yùn)動(dòng)
呼吸運(yùn)動(dòng)
實(shí)現(xiàn)的.[③]過程是通過
氣體擴(kuò)散
氣體擴(kuò)散
實(shí)現(xiàn)的.
(2)血液中運(yùn)輸氧的血細(xì)胞是
紅細(xì)胞
紅細(xì)胞
,氧氣由這種血細(xì)胞攜帶經(jīng)過[④]過程運(yùn)輸?shù)缴眢w各部分,再經(jīng)過氣體交換進(jìn)入組織細(xì)胞內(nèi),供組織細(xì)胞進(jìn)行
呼吸
呼吸
作用,分解有機(jī)物,釋放能量.
(3)人體內(nèi)消耗氧和產(chǎn)生二氧化碳的部位是圖中的[
]
組織細(xì)胞
組織細(xì)胞

(4)若某人的N中出現(xiàn)了部分蛋白質(zhì)和較多的紅細(xì)胞,則說明發(fā)生病變的部位是
腎小球和腎小囊
腎小球和腎小囊

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

仔細(xì)觀察如圖,分析回答以下問題:
(1)圖中A和C表示的過程是________,其中A過程形成了植物的保護(hù)組織;C過程形成了營養(yǎng)組織,含有葉綠體的該組織還能進(jìn)行________.
(2)若1是動(dòng)物細(xì)胞,經(jīng)過細(xì)胞分化能夠形成________等多種組織,最終發(fā)育成的動(dòng)物體,由微觀到整體的結(jié)構(gòu)層次是:________.
(3)若1是植物細(xì)胞,經(jīng)過細(xì)胞分化能夠形成________等多種組織,最終發(fā)育成的植物體,由整體到微觀的結(jié)構(gòu)層次是:________.

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科目:初中生物 來源:2011-2012學(xué)年山東省東營市勝利七中七年級(jí)(上)期末生物試卷(解析版) 題型:解答題

仔細(xì)觀察如圖,分析回答以下問題:
(1)圖中A和C表示的過程是______,其中A過程形成了植物的保護(hù)組織;C過程形成了營養(yǎng)組織,含有葉綠體的該組織還能進(jìn)行______.
(2)若1是動(dòng)物細(xì)胞,經(jīng)過細(xì)胞分化能夠形成______等多種組織,最終發(fā)育成的動(dòng)物體,由微觀到整體的結(jié)構(gòu)層次是:______.
(3)若1是植物細(xì)胞,經(jīng)過細(xì)胞分化能夠形成______等多種組織,最終發(fā)育成的植物體,由整體到微觀的結(jié)構(gòu)層次是:______.

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