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1880年,達爾文用燕麥胚芽做了一個向光性探究實驗(如圖).請分析并回答下列問題:

(1)胚芽向光彎曲生長是由于受單側光影響導致胚芽中______分布不均勻.
(2)比較A、B兩組實驗,我們可以發(fā)現,促使胚芽生長的物質是由胚芽的______產生的.
(3)在C、D兩組實驗中,D組實驗起______的作用.

解:(1)當單側光照射植物,植物產生的生長素會在植物體內分布不均勻,背光側生長素分布較多,細胞生長快,從而產生向光性生長.
(2)比較A、B兩組實驗,我們可以發(fā)現,促使胚芽生長的物質是由胚芽的頂端產生的.植物中只要有分生能力的地方均會產生生長素,比如芽尖(上天),根尖(入地).
(3)圖C實驗的目的是研究研究光照對植物胚芽生長影響,所以在設置對照組時,要控制其他可能影響實驗結果的條件.即除了光照的條件不同外,其他條件都應該相同,該實驗變量是光照,D組是對照組.
故答案為:(1)生長素.
(2)頂端.
(3)對照.
分析:此題一是考查資料分析和識圖作答能力;二是考查科學探究的過程,對照實驗以及植物的向光性.
點評:解答此題的關鍵是理解資料中的信息從中尋找解題線索,提取有利于解題的信息,與所學知識建立鏈接,并用所學知識解釋問題,從而得出答案.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?紹興)材料一:1880年,達爾文在研究光照對植物胚芽生長影響時,進行了向光性實驗,并認為在單側光照射下,胚芽的尖端可能會產生某種物質,對胚芽生長會產生影響.

材料二:1928年,溫特完成了圖甲實驗.證實了尖端確實產生了某種物質,能控制胚芽生長.
材料三:1934年,郭葛等人從一些植物中分離出了生長素.
(1)材料一中劃線句既是達爾文的實驗結論,也可以作為材料二的溫特實驗探究中的
提出猜想
提出猜想
環(huán)節(jié).
(2)圖甲的實驗中,B組的作用是
對照
對照

(3)為證明“胚芽彎曲是尖端下部生長不均勻引起的”猜想,小敏設計了如圖乙實驗,在胚芽尖端下部標上等距橫線,用單側光照射.當橫線左側間隔
小于
小于
(選填“大于”、“等于”或“小于”)橫線右側間隔,說明猜想成立.
(4)進一步研究發(fā)現:在低濃度范圍.隨著生長素濃度增大,促進作用增強;在高濃度范圍,隨濃度增大,促進作用減弱;超過一定濃度,表現為抑制作用.把切去尖端的胚芽靜置一段時間,將含有不同濃度生長素的瓊脂塊,分別放置在不同的切去尖端的胚芽切面左側,如圖丙.圖丁中,曲線能正確表示胚芽彎曲程度與生長素濃度關系的是
B
B

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2008?深圳)1880年,達爾文用燕麥胚芽做了一個向光性探究實驗(如圖).請分析并回答下列問題:

(1)胚芽向光彎曲生長是由于受單側光影響導致胚芽中
生長素
生長素
分布不均勻.
(2)比較A、B兩組實驗,我們可以發(fā)現,促使胚芽生長的物質是由胚芽的
頂端
頂端
產生的.
(3)在C、D兩組實驗中,D組實驗起
對照
對照
的作用.

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科目:初中生物 來源:2012年初中畢業(yè)升學考試(浙江紹興卷)生物(帶解析) 題型:探究題

材料一:1880年,達爾文在研究光照對植物胚芽生長影響時,進行了向光性實驗,并認為在單側光照射下,胚芽的尖端可能會產生某種物質,對胚芽生長會產生影響。
材料二:1928年,溫特完成了圖甲實驗。證實了尖端確實產生了某種物質,能控制胚芽生長。
材料三:1934年,郭葛等人從一些植物中分離出了生長素。

(1)材料一中劃線句既是達爾文的實驗結論,也可以作為材料二的溫特實驗探究中的_____環(huán)節(jié)。
(2)圖甲的實驗中,B組的作用是__________________。
(3)為證明“胚芽彎曲是尖端下部生長不均勻引起的”猜想,小敏設計了如圖乙實驗,在胚芽尖端下部標上等距橫線,用單側光照射。當橫線左側間隔_______(選填“大于”、“等于”或“小于”)橫線右側間隔,說明猜想成立。[
(4)進一步研究發(fā)現:在低濃度范圍。隨著生長素濃度增大,促進作用增強;在高濃度范圍,隨濃度增大,促進作用減弱;超過一定濃度,表現為抑制作用。把切去尖端的胚芽靜置一段時間,將含有不同濃度生長素的瓊脂塊,分別放置在不同的切去尖端的胚芽切面左側,如圖丙。圖丁中,曲線能正確表示胚芽彎曲程度與生長素濃度關系的是____________。

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科目:初中生物 來源:2008年廣東省深圳市中考生物試卷(解析版) 題型:解答題

1880年,達爾文用燕麥胚芽做了一個向光性探究實驗(如圖).請分析并回答下列問題:

(1)胚芽向光彎曲生長是由于受單側光影響導致胚芽中______分布不均勻.
(2)比較A、B兩組實驗,我們可以發(fā)現,促使胚芽生長的物質是由胚芽的______產生的.
(3)在C、D兩組實驗中,D組實驗起______的作用.

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