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9. 如圖分別是植物細胞,人的口腔上皮細胞結構示意圖,據圖回答下列問題
(1)B圖所示為人的口腔上皮細胞結構
(2)人的口腔上皮細胞沒有、而植物細胞特有的是[⑦]葉綠體、[⑥]細胞壁和[③]液泡.
(3)在A、B中,與能量轉換有關的結構是[①]線粒體.
(4)⑤和⑨控制生物的發育和遺傳,其內遺傳物質的主要載體是染色體,A中能控制物質進出細胞的是[②]細胞膜.
(5)在細胞分裂時,⑤和⑨的變化是進行了染色體的復制,然后分成完全相同的兩份分別進入兩個新細胞,以確保其數目和形態不變,穩定遺傳.

分析 圖中①線粒體,②細胞膜,③液泡,④細胞質,⑤細胞核,⑥細胞壁,⑦葉綠體,⑧細胞膜,⑨細胞核,⑩細胞質.

解答 解:(1)植物細胞與動物細胞的相同點:都有細胞膜、細胞質、細胞核,植物細胞與動物細胞的不同點:植物細胞具有細胞壁、葉綠體和液泡,因此B圖所示為人的口腔上皮細胞結構.
(2)由分析可知:人的口腔上皮細胞沒有、而植物細胞特有的是[⑦]葉綠體、[⑥]細胞壁和[③]液泡.
(3)線粒體是A植物細胞和B動物細胞中都含有的能量轉換器.
(4)⑤細胞核和⑨細胞核控制生物的發育和遺傳,其內遺傳物質的主要載體是染色體,A植物細胞中能控制物質進出細胞的是②細胞膜.
(5)在細胞分裂過程中⑤細胞核和⑨細胞核中的染色體變化最明顯,在細胞分裂時,染色體會進行復制,然后分成完全相同的兩份分別進入兩個新細胞中.以確保其數目和形態不變.
故答案為:(1)B;
(2)⑦葉綠體;⑥細胞壁;③液泡;
(3)①線粒體;
(4)發育;染色體;②細胞膜;
(5)復制;新細胞

點評 回答此題的關鍵要明確動植物細胞的區別.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

19.在生態系統中,各成員扮演的角色,錯誤的是(  )
A.動物--消費者B.細菌、真菌--分解者
C.水、空氣、陽光--非生物因素D.人--生產者

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

20.如圖所示植物個體發育不同時期結構層次,據圖回答下列問題:

(1)植物由小長大,與細胞分裂和生長密切相關.
(2)細胞從圖甲到圖乙過程中,細胞核內最重要的變化是染色體數量先加倍,后平均分配到兩個子細胞中.
(3)[b]過程叫做細胞的分化.,所形成圖丙所示的四種結構在結構層次上叫做組織.
(4)圖丁所示的植物葉在結構層次上叫做器官,葉片綠色部分的細胞中含         有葉綠體和線粒體兩種能量轉換器.
(5)圖戊中除圖丁所示的葉以外,還有根和莖是營養器官.
(6)在結構層次上,動物和植物的區別是動物有系統這一層次,而植物沒有.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

17.中醫很早就有“枸杞養生”的說法,認為常吃枸杞子能“堅筋骨,耐寒暑”所以,它常常被當作滋補調養和抗衰老的良方.如圖所示,從植物體的結構層次分析,枸杞子屬于(  )
A.細胞B.組織C.器官D.系統

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.有研究資料顯示,某地大面積種植轉基因農作物后,老鼠絕跡.有專家說,轉基因農作物是安全的,某校生物興趣小組為此決定用普通玉米,轉基因玉米以及具有生殖能力的田鼠若干,就這一問題進行研究.
(1)提出的假設是:轉基因農作物對田鼠的生殖能力有(有或沒有)影響
(2)收集一定數量的田鼠,然后在足夠大的飼養空間內將田鼠平均分為A、B兩組飼養,除生長發育相近,身體正常、飼養環境適宜相同外,還應考慮其他因素也相同.A組飼喂適量普通玉米,B組飼喂等量基因工程玉米
(3)飼喂幾代后,分別統計A、B兩組的個體總數
(4)預測實驗結果和結論
①若A、B兩組的數據有顯著差異,則說明轉基因農作物對田鼠生殖能力有不利影響②若A、B兩組的數據基本相同,則說明轉基因農作物對田鼠生殖能力無影響.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

14.以下是某生物興趣小組在菊花扦插的最佳時期,探究“影響菊花插條成活的因素”的實驗結果,請根據表格內容分析回答
處理
分組
扦插土壤插條切口環境相對溫度(%)插條選擇成活率(%)
一組不消毒涂硫磺粉50~85嫩枝47
二組消毒不處理50~85嫩枝42
三組消毒涂硫磺粉20~30嫩枝23
四組消毒涂硫磺粉50~85老枝10
五組消毒涂硫磺粉50~85嫩枝92
環境:15℃~25℃散射光照,扦插數100/組,培養時間3周
(1)扦插過程中一般采取避免陽光直射、除去插條上部分葉片等措施,這樣做的目的是減少插條水分散失.
(2)上述試驗中,將土壤進行消毒、插條切口涂硫磺是為了保護插條切口.
(3)培養一段時間后,成活插條切口處長出的根稱為不定根.
(4)某同學利用表中的變量,分組探究“影響菊花插條成活率因素”,請幫助他設計一個表格用于記錄各組實驗數據.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

1.某生物興趣小組的同學為研究植物的生命活動,設計了以下實驗裝置,請據圖分析并回答下列問題(注:氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳):

(1)首先將甲、乙兩個裝置放在黑暗處一晝夜,目的是讓葉片內原有的淀粉運走耗盡;然后將甲、乙裝置放在光下照射幾小時,從甲裝置和乙裝置中各取一片葉,經酒精脫色后,滴加碘液,變藍色的是乙裝置中的葉片.此實驗現象可以證明二氧化碳是光合作用的原料
(2)如果乙裝置中的清水換成澄清的石灰水,要使澄清的石灰水變混濁,乙裝置必須放在黑暗的環境中,其目的是防止植物進行光合作用.
(3)在實驗過程中,玻璃罩內壁出現的水珠主要來自植物的蒸騰作用,水分是通過葉片上的氣孔散失的
(4)植物在進行光合作用時,把光能轉化為化學能儲存在所合成的有機物中,實現了能量的轉換.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

18.為了探究植物呼吸作用的產物,某小組設計了一個實驗裝置(如圖):
(1)該實驗選用黑色(選填“黑色”或“透明”)的塑料袋,目的是避免塑料袋內的植物進行光合作用(選填“光合”或“呼吸”),以免對實驗結果產生干擾.
(2)實驗結論進行一段時間后,打開B處的閥門,用手擠壓塑料袋(A),發現瓶中澄清的石灰水變渾濁,表明植物呼吸作用釋放了二氧化碳.
(3)為讓實驗更具有科學性,應增設對照組.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

12.能夠不經過消化就可以被消化道壁直接吸收的營養成分是水、無機鹽及維生素.

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