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4.如圖是驗證綠色植物進行光合作用的兩套實驗裝置,甲裝置的水槽里裝的是清水,乙裝置的水槽里裝的是氫氧化鈉溶液(氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳),把它們放在黑暗處24小時,然后一起移到光下照射.
(1)兩裝置放在黑暗處24小時的目的是耗盡葉片中原有的淀粉
(2)光照兩小時后,分別摘下甲、乙裝置內的葉片,經酒精脫色,清水漂洗后,加碘液數滴,觀察兩組葉片顏色的變化.其中甲裝置的葉片顏色變藍,乙裝置的葉片顏色不變藍,由此說明:甲裝置中綠色植物通過光合作用產生了淀粉..
(3)該實驗驗證了二氧化碳是光合作用的原料.

分析 由于甲裝置葉片所處的環境沒有二氧化碳,而二氧化碳是進行光合作用的原料之一,所以甲裝置葉片由于缺乏原料而不能正常進行光合作用,不能制造有機物淀粉,因此遇碘不能變藍色.而乙裝置葉片由于環境中有二氧化碳進行光合作用制造了淀粉,故遇碘變藍色.該對照組證明了光合作用需要二氧化碳.

解答 解:(1)將兩裝置先放在黑暗處24小時的作用是讓葉內原有的淀粉運走耗盡,排除干擾,防止影響實驗.
(2)數小時后,摘下甲裝置內的葉片,經過處理后滴加碘液染色,淀粉遇碘變藍色,葉片的顏色變藍,說明甲裝置中綠色植物通過光合作用產生了淀粉.摘下乙裝置內的葉片,經處理后加碘液數滴,葉片的顏色不變藍,說明葉片中沒有淀粉存在.由此可見:二氧化碳是光合作用的原料.
(3)甲、乙的變量是二氧化碳,說明了二氧化碳是光合作用的原料.
故答案為:(1)耗盡葉片中原有的淀粉
(2)變藍,不變藍,甲裝置中綠色植物通過光合作用產生了淀粉.
(3)二氧化碳.

點評 設立對照實驗是解決問題的關鍵.只有全面掌握與教材實驗有關的知識,才能避免知識的遺漏,正確解答與教材相關的各種問題.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

14.根據觀察雞蛋的結構實驗和如圖,回答下列問題.

(1)實驗中,撕破內卵殼膜便可以看見氣室,在觀察完鳥卵的氣室后,可用剪刀剪破內卵殼膜,小心地將里面的物質倒入培養皿里,便可進行后續觀察.
(2)雞蛋里的透明膠狀物質內有一團黃色球狀的膠狀物質,是卵黃,內儲存供胚胎發育用的營養.
(3)在雞蛋的卵黃上有一個白色的小點,是胚盤.從細胞水平看,雞的胚胎發育與人的胚胎發育類似,胚胎發育過程中都發生了細胞的分裂與分化.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

15.螳螂捕蟬,黃雀在后,這句成語揭示了動物之間的(  )
A.共生B.競爭C.捕食D.寄生

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

12.“鹿因茸死,獐因麝亡”,我國特有的藏羚羊因為其比金子還貴重的羊絨,已瀕臨滅絕.這是因為( 。
A.藏羚羊失去了棲息地B.偷獵者的瘋狂獵殺
C.生存環境受到污染D.外來物種的入侵

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

19.下列有關心血管健康的敘述,錯誤的是( 。
A.動脈粥樣硬化會使血管脆性增大,可能造成腦血管破裂
B.動脈粥樣硬化是蛋白質堆積使動脈管壁增厚導致的
C.體育鍛煉能增強心肌功能,改善血液循環,防止動脈硬化
D.積極樂觀的精神狀態會降低心血管病的發病率

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

9.如圖是細菌結構模式圖,請據圖分析回答下列問題
(1)圖中的細菌從形態上看應該屬于桿菌.
(2)與植物細胞相比,細菌細胞在結構上最顯著的特征是無成形的細胞核.
(3)有些細菌還具有特殊的結構,有助于細菌運動的結構是①.(填序號)
(4)大多數細菌依靠現成的有機物生活,一種方式是從活的生物體內吸取營養物質的營養方式稱為寄生;另一種方式是依靠分解植物、動物等的遺體來獲取營養物質的營養方式稱為腐生;總之它們能將有機物分解為無機物,是生態系統中的分解者.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

16.請看下列細胞結構圖,回答問題.“[]”內填標號,“_____”上填對應名稱.
(1)圖中的[3]細胞質、[4]細胞核、[5]細胞膜是動植物細胞都有的結構.
(2)我們經常喝的果汁主要來自圖中的哪個結構?[6]液泡.
(3)細胞的生活需要能量,圖中的能量轉換器分別是[7]線粒體和[2]葉綠體.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

11.關于細胞分裂的敘述錯誤的是( 。
A.細胞分裂使細胞數目增多
B.細胞生長,體積增大
C.動物細胞與植物細胞分裂過程一樣
D.細胞分裂時遺傳物質先進行復制后平均分配

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

12.有三位同學要探究“洗手對細菌和真菌數量的影響”.以下是他們的討論
對話,請你幫他們完成實驗并回答:
甲:洗手前后,手上的細菌和真菌一樣多嗎?
乙:利用培養基,怎樣證明手上有細菌和真菌呢?
丙:將手上的細菌和真菌在培養基上接種時,需要設計對照實驗.
(1)以甲的問題開展探究,假設是洗手后比洗手前手上的細菌要少.
(2)下面培養細菌和真菌的操作步驟應是:D→B→A→C(用字母排序表示).
A.培養  B.接種  C觀察  D.配制培養基(高溫滅菌后冷卻)
(3)依據丙同學的敘述,請你寫出實驗設計思路:①取相同的兩組培養基,②洗手前、后分別進行接種,③然后在恒溫下培養 (只要求答要點)
(4)培養一段時間后,觀察發現兩培養基上的菌落都較小,且表面光滑黏稠,可判斷這是細菌(填“細菌”或“真菌”)菌落.
(5)請你預測實驗的結果:洗手前培養基上菌落的數量較多,洗手后培養基上菌落的數量較少.

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