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科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?菏澤）某校生物興趣小組的同學用如圖所示裝置進行探究活動裝置中玻璃板與無色透明鐘罩之間用凡士林密封，鐘罩內放一只盛有某種液體的小燒杯．清根據你所學的知識分析回答下列問題：
（1）若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液（可吸收二氧化碳），要探究二氧化碳是光合作用的原料，應該怎樣沒置對照實驗？

設計另一套相同的實驗裝置，將小燒杯中的液體換成清水

．
（2）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究植物的呼吸作用是否會產生二氧化碳，應將實驗裝置置于

黑暗

環境中，其目的是為了防止植物進行

光合

作用．
（3）在實驗過程中，鐘罩內壁會出現水珠，這是葉片進行

蒸騰

作用散失的水分凝聚而成的，這些水分是通過莖的木質部中的

導管

自下而上運輸來的．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某生物興趣小組的同學為了探究植物的呼吸作用是否產生二氧化碳，設置了如圖三所示實驗：將新鮮的和燙過的蔬菜各100克分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管，過一段時間后，將軟管插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕擠壓塑料袋，觀察石灰水的變化．
（1）實驗時，選用不透光的黑色塑料袋，其目的是為了避免袋內的植物進行

光合

作用，對實驗產生干擾．
（2）移開止水夾用手擠壓塑料袋，發現甲袋能使錐形瓶中的石灰水變渾濁，而乙袋不能使錐形瓶中的石灰水變渾濁，根據實驗可以判斷出

甲

袋裝入的是新鮮的蔬菜，這也能說明植物的呼吸作用產生了大量的

二氧化碳

．
（3）與植物呼吸作用有關的細胞結構是

線粒體

．

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科目：初中生物 來源： 題型：

為了研究植物的呼吸作用，小剛設計了如圖所示的裝置．請你和小剛一起探究下列問題．

（1）實驗時，廣口瓶用不透光的黑紙包住，其目的是為了防止瓶內的植物進行

光合

作用，對實驗產生干擾．
（2）經過一段時間后，可以看到細玻璃管中的紅墨水

左移

（選填‘左移’、‘右移’或‘不動’）．揭去廣口瓶外的黑紙，觀察到廣口瓶中發生的現象是

變渾濁

，原因是

呼吸作用產生的二氧化碳與氫氧化鈣反應生成不溶于水的碳酸鈣沉淀

．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?槐蔭區二模）如圖是從生長旺盛的綠色植物上選取的一片葉，圖示葉片正在進行的生理活動．數字序號①、②分別表示空氣里的某種成分．請據圖回答問題：
（1）植物在與外界進行氣體交換時，①、②是通過葉片表皮的

氣孔

進出的．
（2）水分在植物體內上升的動力主要來自植物的

蒸騰

作用．此外，植物體在進行

呼吸

作用的過程中也會產生一部分水．
（3）有機物是植物在進行

光合

作用的過程中產生的，請寫出此過程的反應式：

二氧化碳+水

光

葉綠體

氧氣+有機物（能量）

二氧化碳+水

光

葉綠體

氧氣+有機物（能量）

．
（4）有人在臥室中放置大量綠色植物美化環境，其實這是不科學的．為了證明這一事實，某同學做了這樣的實驗：
①上午8：00，將一株盆栽天竺葵用透明塑料袋罩住，并在莖的基部扎緊袋口．
②6小時后，將袋內氣體排入盛有澄清石灰水的試管中，觀察石灰水是否變渾濁．
以上步驟中有一處明顯的錯誤，請改正：

將透明塑料袋改用黑色塑料袋

．通過改正后的實驗，你得出的結論是：

植物的呼吸作用產生了二氧化碳

．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某校生物興趣小組的同學用如圖所示裝置進行探究活動．裝置中玻璃板與無色透明鐘罩之間用凡士林密封，鐘罩內放一只盛有某種液體的小燒杯．請根據你所學的知識分析回答下列問題：
（1）若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液（可吸收二氧化碳），要探究二氧化碳是光合作用的原料，應該怎樣設置對照實驗？

選同樣裝置一套，只是把小燒杯中的氫氧化鈉溶液換成清水（1分），其他條件和設置都相同（1分）

．
（2）寫出光合作用的反應式：

（3）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究植物的呼吸作用是否會產生二氧化碳，應將實驗裝置置于

黑暗

環境中，其目的是為了防止植物進行

光合

作用．
（4）在實驗過程中，鐘罩內壁會出現水珠，這是葉片進行

蒸騰

作用散失的水分凝聚而成的．

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植物的呼吸作用與光合作用不同，不需要