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在做探究“尾鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)選用__________條發(fā)育狀況__________的鯽魚(yú)，用紗布和木板捆扎____________，其他鰭呈____________狀態(tài)，放入玻璃缸中觀察魚(yú)的游泳姿態(tài)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是____________________________________。

兩           相同              尾鰭       自然       尾鰭控制魚(yú)前進(jìn)的方向

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

我來(lái)探究   
在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí)，某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言，你看，一個(gè)人一個(gè)主意，請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法．
甲男生說(shuō)：直接觀察，只要你仔細(xì)看各種鰭的動(dòng)作，保證能看出每個(gè)鰭的作用．
乙女生說(shuō)：直接觀察不行，好幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，你怎么能看出每個(gè)鰭的作用？要想知道哪個(gè)鰭的作用，只有把那個(gè)鰭剪掉看魚(yú)有什么失常現(xiàn)象…
丙女生說(shuō)：剪掉魚(yú)鰭的方法太殘忍了，可以制作魚(yú)的模型，拿模型來(lái)做實(shí)驗(yàn)．
丁男生說(shuō)：用模型能說(shuō)明問(wèn)題嗎？我看可以用細(xì)線或木板分別捆扎魚(yú)鰭的方法．就像這樣：
A：
用細(xì)線或木板捆扎魚(yú)的胸鰭
用細(xì)線或木板捆扎魚(yú)的胸鰭
B：
用細(xì)線或木板捆扎魚(yú)的尾鰭
用細(xì)線或木板捆扎魚(yú)的尾鰭

（1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
模擬實(shí)驗(yàn)
模擬實(shí)驗(yàn)
，本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
不會(huì)對(duì)生物本身（如魚(yú)）造成任何傷害．
不會(huì)對(duì)生物本身（如魚(yú)）造成任何傷害．
．
（2）丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
丁
丁
．因此生物科學(xué)研究中，在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選
活體
活體
作為實(shí)驗(yàn)材料．
（3）丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A．B分別探究
胸鰭
胸鰭
，
尾鰭
尾鰭
在游泳中的作用，它們是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組？
（4）乙認(rèn)為12個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究，乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循
控制變量
控制變量
的原則，甲提出的直接觀察的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過(guò)程中
作出假設(shè)
作出假設(shè)
提供依據(jù)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

以下是三位同學(xué)在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄：
第一位同學(xué)：取三條形態(tài)大小完全相同的魚(yú)，用剪刀剪掉第一條魚(yú)的胸鰭和腹鰭，剪掉第二魚(yú)的尾鰭，第三條魚(yú)不做任何處理．放回水中觀察三條魚(yú)的情況：第一條魚(yú)身體左右搖擺不定，不能維持魚(yú)體的直立狀態(tài)；第二條魚(yú)向前游動(dòng)困難，方向感不強(qiáng)；第三條魚(yú)一節(jié)正常．
第二位同學(xué)：采用直接觀察的方法探究魚(yú)鰭的作用．將一條魚(yú)放在水中，觀察它的運(yùn)動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)它的軀干部尾部擺動(dòng)不太明顯，游動(dòng)速度慢．然后將撈魚(yú)網(wǎng)伸入水中做出撈魚(yú)的樣子，發(fā)現(xiàn)魚(yú)游動(dòng)的速度明顯加快，軀干部和尾部的擺動(dòng)很明顯．
第三位同學(xué)：將一條魚(yú)的軀干部從兩側(cè)用很薄的木片固定住，然后把它放入水中，觀察它的運(yùn)動(dòng)情況．發(fā)現(xiàn)魚(yú)在水中拼命掙扎，很難前進(jìn)，后來(lái)魚(yú)將木板掙脫，迅速游走．
請(qǐng)你分析上述實(shí)驗(yàn)記錄，并回答下列問(wèn)題：
（1）通過(guò)第一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄可以得出結(jié)論：胸鰭和腹鰭的作用是
起平衡作用
起平衡作用
．
（2）第三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄可以得出結(jié)論：魚(yú)的軀干部和尾部的擺動(dòng)可以使魚(yú)獲得
前進(jìn)的動(dòng)力
前進(jìn)的動(dòng)力
．
（3）第二位同學(xué)用觀察法很難得出結(jié)論，但他的觀察結(jié)果可以為探究步驟中的
軀干部和尾部提供前進(jìn)的動(dòng)力
軀干部和尾部提供前進(jìn)的動(dòng)力
 提供依據(jù)．
（4）在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí)，第一位同學(xué)的方法太殘忍，為減少對(duì)魚(yú)的傷害除采用第三位同學(xué)的方法還可采用
模型
模型
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

小楷同學(xué)為探究魚(yú)鰭在游泳中的作用，選取甲、乙、丙三條相同的鯽魚(yú)，放于同一魚(yú)缸中，操作步驟之一是只用紗布捆扎甲的胸鰭，其他鰭呈自然狀態(tài)；只用紗布和細(xì)薄竹片固定乙的尾鰭，其他鰭呈自然狀態(tài)；丙不做處理．請(qǐng)回答：
（1）甲和丙是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變量是
有無(wú)胸鰭
有無(wú)胸鰭
，可以做出假設(shè)
魚(yú)在游泳時(shí)，靠胸鰭保持平衡
魚(yú)在游泳時(shí)，靠胸鰭保持平衡
．
（2）乙和丙是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變量是
有無(wú)尾鰭
有無(wú)尾鰭
，可以做出假設(shè)
魚(yú)在游泳時(shí)，靠尾鰭保持前進(jìn)的方向
魚(yú)在游泳時(shí)，靠尾鰭保持前進(jìn)的方向
．
（3）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)鯽魚(yú)的鰓絲呈鮮紅色，因?yàn)槔锩婧胸S富的
氧氣
氧氣
．鯽魚(yú)的腹部顏色比背部淺，這種現(xiàn)象稱為保護(hù)色，是鯽魚(yú)與環(huán)境相
適應(yīng)
適應(yīng)
的結(jié)果．
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們進(jìn)行交流最后得出以下結(jié)論：鯽魚(yú)在游泳時(shí)，是靠
胸鰭
胸鰭
鰭保持平衡，靠
尾鰭
尾鰭
鰭保前進(jìn)的方向．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

某班同學(xué)做了一次探究實(shí)驗(yàn)：探究魚(yú)鰭在游泳中的作用：
（1）寫(xiě)出魚(yú)鰭的名稱：[1]
胸鰭
胸鰭
[3]
臀鰭
臀鰭
．
（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)某同學(xué)選取兩條相同的鯽魚(yú)甲和乙放入 同一魚(yú)缸中，操作步驟之一是用紗布只捆扎甲的胸鰭，其他 鰭呈自然狀態(tài)，乙魚(yú)不做任何處理．請(qǐng)問(wèn)：
①該步驟探究的是哪種鰭的作用？
胸鰭
胸鰭
．變量是什么？
是否捆扎胸鰭
是否捆扎胸鰭
．
②照此再解開(kāi)甲的胸鰭捆扎腹鰭，第三次再解開(kāi)甲的腹鰭捆扎尾鰭進(jìn)行探究，進(jìn)而又對(duì)背鰭進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組交流了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出了以下結(jié)論：魚(yú)在游泳時(shí)，主要靠
胸鰭、腹鰭、背鰭
胸鰭、腹鰭、背鰭
鰭來(lái)保持平衡，靠
尾鰭
尾鰭
鰭保持前進(jìn)方向．
（3）從水中撈出的魚(yú)活蹦亂跳，其動(dòng)力來(lái)自
軀干部和尾部的左右擺動(dòng)
軀干部和尾部的左右擺動(dòng)
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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