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在植物細胞結構中，控制細胞與外界環境之間不斷進行物質交換的結構是

A．細胞壁B．細胞膜C．細胞質D．細胞核

B

解析試題分析：A、細胞壁位于細胞的最外面，起到保護和支持作用，C、活細胞的細胞質具有流動性，有利于細胞與外界環境之間進行物質交換， D、細胞核內含遺傳物質，對生物的遺傳具有重要的意義，故A、C、D都不符合題意。
B、細胞膜能控制物質的進出，既不讓有害的物質進來，也不讓有用的物質輕易出去，具有選擇透過性，也有保護作用，符合題意。
考點：本題考查的是細胞的結構和功能。
點評：此題為基礎題，較易，解答此類題目的關鍵是熟練掌握細胞的結構和功能。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

圖甲表示某生長的大棚蔬菜示意圖，圖乙為該植物葉表皮上的細胞結構示意圖，請回答：
（1）植物生長生理活動需要水和無機鹽，是通過甲圖中
導管
導管
運輸到植物所需要的部位
（2）甲圖中A、B、C為植物葉片發生在植物體內的某些生理過程，其中[B]
蒸騰作用
蒸騰作用
過程，受圖乙中[a]保衛細胞所控的
氣孔
氣孔
的開閉的影響，其開閉受
光照、溫度
光照、溫度
等環境因素的影響．[A]
呼吸作用
呼吸作用
過程，是細胞內始終進行的生理活動．這一過程發生在圖丙的[5]
線粒體
線粒體
中．

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖是某校探究性學習小組設計的探究光合作用的實驗裝置和方法示意圖．請你仔細觀察分析并回答下列問題：
將天竺葵放在黑暗處一晝夜，按圖示裝置好后，光照2-3小時．取下葉片A、B和C，去掉葉片中的葉綠素，然后用碘液分別檢驗．
（1）想一想，植物進行光合作用的場所是細胞結構中的
葉綠體
葉綠體
．
（2）用碘液檢驗圖中葉片后，其中不能變藍的葉片是
A
A
和
C
C
．
（3）濤濤同學以裝置C為實驗組，以裝置B為對照組，通過實驗可得出的結論是
光合作用需要光
光合作用需要光
．
（4）兵兵同學以裝置A為實驗組，以裝置B為對照組，通過實驗可得出的結論是
光合作用需要二氧化碳
光合作用需要二氧化碳
．
（5）在光照充足、二氧化碳和水肥充足的可控溫室內，為了進一步提高蔬菜產量，可采取的措施是
適度增加棚內的二氧化碳含量
適度增加棚內的二氧化碳含量
．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

如圖是某校探究性學習小組設計的探究光合作用的實驗裝置和方法示意圖．請你仔細觀察分析并回答下列問題：
將天竺葵放在黑暗處一晝夜，按圖示裝置好后，光照2-3小時．取下葉片A、B和C，去掉葉片中的葉綠素，然后用碘液分別檢驗．
（1）想一想，植物進行光合作用的場所是細胞結構中的______．
（2）用碘液檢驗圖中葉片后，其中不能變藍的葉片是______和______．
（3）濤濤同學以裝置C為實驗組，以裝置B為對照組，通過實驗可得出的結論是______．
（4）兵兵同學以裝置A為實驗組，以裝置B為對照組，通過實驗可得出的結論是______．
（5）在光照充足、二氧化碳和水肥充足的可控溫室內，為了進一步提高蔬菜產量，可采取的措施是______．
魔方格

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科目：初中生物 來源： 題型：

下面是某校探究性學習小組設計的探究光合作用的實驗裝置和方法示意圖。請你仔細觀察分析并回答下列問題：

      將天竺葵放在黑暗處一晝夜，按圖示裝置好后，光照2 3小時。取下葉片A、B和C，去掉葉片中的葉綠素，然后用碘液分別檢驗。

（1）想一想，植物進行光合作用的場所是細胞結構中的_______________。

（2）用碘液檢驗圖中葉片后，其中不能變藍的葉片是____________和____________。

（3）濤濤同學以裝置C為實驗組，裝置B為對照組，通過實驗可得出的結論是____________。

（4）兵兵同學以裝置A為實驗組，裝置B為對照組，通過實驗可得出的結論是___________。

（5）在光照充分、二氧化碳和水肥充足的可控溫室內，為了進一步提高蔬菜產量，可采取的措施是_________________________。

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科目：初中生物 來源：2010年四川省內江二中中考生物一模試卷（解析版） 題型：填空題

如圖是某校探究性學習小組設計的探究光合作用的實驗裝置和方法示意圖．請你仔細觀察分析并回答下列問題：
將天竺葵放在黑暗處一晝夜，按圖示裝置好后，光照2-3小時．取下葉片A、B和C，去掉葉片中的葉綠素，然后用碘液分別檢驗．
（1）想一想，植物進行光合作用的場所是細胞結構中的    ．
（2）用碘液檢驗圖中葉片后，其中不能變藍的葉片是    和    ．
（3）濤濤同學以裝置C為實驗組，以裝置B為對照組，通過實驗可得出的結論是    ．
（4）兵兵同學以裝置A為實驗組，以裝置B為對照組，通過實驗可得出的結論是    ．
（5）在光照充足、二氧化碳和水肥充足的可控溫室內，為了進一步提高蔬菜產量，可采取的措施是    ．

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