科目：初中生物 來源： 題型：
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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解
（2012?海南）在學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的知識后，某生物興趣小組的同學(xué)為了證明：人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳．他們根據(jù)“二氧化碳具有使澄清的石灰水變渾濁的特性”設(shè)計了以下實驗：查看答案和解析>>
科目：初中生物 來源：2012年初中畢業(yè)升學(xué)考試（海南卷）生物（帶解析） 題型：探究題
在學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的知識后，某生物興趣小組的同學(xué)為了證明：人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。他們根據(jù)“二氧化碳具有使澄清的石灰水變渾濁的特性”設(shè)計了以下實驗：（6分）
材料用具：澄清的石灰水、試管2支、氣球2個、打氣泵1個、凡士林、細線若干條。
設(shè)計方案：
步驟一：把氣球A吹到一定大小，并有細線扎緊氣球口，接著用打氣泵向氣球B打入空氣，使其與氣球A一樣大，也扎緊氣球口。（提示：氣球中要盡量收集足夠多的氣體；扎氣球口時要打活結(jié)）
步驟二：向甲、乙兩支試管中，分別倒入3ml澄清的石灰水。
步驟三：在甲、乙試管口外壁涂上凡士林，減少實驗時氣體外泄。
步驟四：把氣球A和B分別套在試管甲和乙上（如右圖示），解開氣球，將球內(nèi)氣體通入試管，并輕輕振蕩。（特別提醒：注意防止氣球從試管口脫落。）
步驟五：觀察甲、乙試管內(nèi)石灰水的變化。
根據(jù)以上實驗設(shè)計，回答下列問題。
（1）設(shè)計方案中設(shè)計的試管乙是為了與試管甲形成 作用。
（2）預(yù)測實驗結(jié)果：
預(yù)測一：假設(shè)甲、乙試管中的石灰水都 ，則不能說明人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
預(yù)測二：如果試管 中的石灰水變渾濁，另一試管中的石灰水沒有變化，則說明人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
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科目：初中生物 來源：2012年初中畢業(yè)升學(xué)考試（海南卷）生物（解析版） 題型：探究題
在學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的知識后，某生物興趣小組的同學(xué)為了證明：人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。他們根據(jù)“二氧化碳具有使澄清的石灰水變渾濁的特性”設(shè)計了以下實驗：（6分）
材料用具：澄清的石灰水、試管2支、氣球2個、打氣泵1個、凡士林、細線若干條。
設(shè)計方案：
步驟一：把氣球A吹到一定大小，并有細線扎緊氣球口，接著用打氣泵向氣球B打入空氣，使其與氣球A一樣大，也扎緊氣球口。（提示：氣球中要盡量收集足夠多的氣體；扎氣球口時要打活結(jié)）
步驟二：向甲、乙兩支試管中，分別倒入3ml澄清的石灰水。
步驟三：在甲、乙試管口外壁涂上凡士林，減少實驗時氣體外泄。
步驟四：把氣球A和B分別套在試管甲和乙上（如右圖示），解開氣球，將球內(nèi)氣體通入試管，并輕輕振蕩。（特別提醒：注意防止氣球從試管口脫落。）
步驟五：觀察甲、乙試管內(nèi)石灰水的變化。
根據(jù)以上實驗設(shè)計，回答下列問題。
（1）設(shè)計方案中設(shè)計的試管乙是為了與試管甲形成 作用。
（2）預(yù)測實驗結(jié)果：
預(yù)測一：假設(shè)甲、乙試管中的石灰水都 ，則不能說明人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
預(yù)測二：如果試管 中的石灰水變渾濁，另一試管中的石灰水沒有變化，則說明人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
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科目：初中生物 來源： 題型：
下圖表示人在吸氣、呼氣時胸廓上徑、膈、肺的變化，依圖回答下列問題
（1）A表示 狀態(tài)，此時膈肌 ，肺容積變小，肺內(nèi)壓增大。
B表示 狀態(tài)。此時膈肌 ，肺容積變大，
肺內(nèi)壓減小。（供選填答案：吸氣、呼氣、收縮、舒張）
（2）呼吸系統(tǒng)的主要器官是 ，它能與血液之間進行
，因此人體呼出的氣體中含有較多的二氧
化碳。
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解：由表格所示可知，人體呼出的氣體中，二氧化碳的含量比空氣高；氧氣的含量比空氣低；
