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圖為孟德爾用純種豌豆做的人工雜交實驗示意圖,請據圖回答下列問題.
(1)豌豆的生殖方式是______.
(2)豌豆的種子是由______發育來的.
(3)豌豆植株有高有矮,高和矮是一對______性狀,如果D/d表示,親代高莖豌豆的基因組成為______,矮莖豌豆的基因組成為______.子代雜種豌豆的基因組成為______,雜種高莖豌豆所結的種子種下去,結果發現長成的植株有高有矮,但矮的要少得多.

解:(1)植物通過開花、傳粉、受精、產生種子,由種子發育成一株新的植物體的方式屬于有性生殖;豌豆的生殖方式是有性生殖.
(2)豌豆的種子是由胚珠經過傳粉和受精作用后形成的.
(3)生物體的形態特征、生理特征和行為方式叫做性狀,同種生物同一性狀的不同表現形式叫做相對性狀;豌豆植株有高有矮,是同種生物同一性狀的不同表現形式,屬于相對性狀.
由雜交結果可知:豌豆的高莖是顯性性狀、矮莖是隱性性狀;如果用D/d表示控制豌豆植株高矮的基因,則親代高莖豌豆的基因組成為DD,矮莖豌豆的基因組成為dd,子代雜種豌豆的基因組成為Dd.
故答案為:(1)有性生殖
(2)胚珠
(3)相對;DD;dd;Dd
分析:圖示表示用純種的高莖豌豆與純種的矮莖豌豆進行雜交,所產生的子一代表現為高莖;所謂純種是指控制某一性狀的一對基因都是顯性基因或者都是隱性基因.
點評:該題考查了基因的顯隱性、性狀和相對性狀、有性生殖和種子的形成等知識.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:

圖為孟德爾用純種豌豆做的人工雜交實驗示意圖,請據圖回答下列問題.
(1)豌豆的生殖方式是
有性生殖
有性生殖

(2)豌豆的種子是由
胚珠
胚珠
發育來的.
(3)豌豆植株有高有矮,高和矮是一對
相對
相對
性狀,如果D/d表示,親代高莖豌豆的基因組成為
DD
DD
,矮莖豌豆的基因組成為
dd
dd
.子代雜種豌豆的基因組成為
Dd
Dd
,雜種高莖豌豆所結的種子種下去,結果發現長成的植株有高有矮,但矮的要少得多.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?湖北)遺傳學家孟德爾選用豌豆做實驗材料進行植物雜交試驗探究遺傳的規律,孟德爾選用純種高莖豌豆(基因組成為DD)和純種矮莖豌豆(基因組成為dd)雜交,收獲的種子種下去后長成的植株全為高莖.孟德爾選用雜種高莖豌豆(基因組成為Dd)進行自花傳粉,共收獲了400粒種子,他將這400粒種子種下去,結果發現長成的植株中有296棵為高莖豌豆,98棵為矮莖豌豆(有6粒種子沒有萌發).請分析并回答:

(1)豌豆的種子外面有
果皮
果皮
包被,豌豆是被子植物.
(2)豌豆種子的結構與菜豆種子類似,豌豆種子萌發過程中所需要的營養物質主要來自種子結構中的
子葉
子葉

(3)根據以上資料,我們可以判斷
高莖
高莖
為顯性性狀.
(4)我們要善于對實驗結果進行分析,要善于發現規律.在孟德爾用基因組成為Dd的高莖豌豆自花傳粉的結果中,高莖豌豆和矮莖豌豆的比列接近于
3:1
3:1

(5)請完成圖中高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交的示意圖(答案填在圓圈內).
(6)請用圖解的形式表示染色體、DNA、基因之間的關系.

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科目:初中生物 來源:2009年湖北省襄樊市中考生物試卷(解析版) 題型:解答題

遺傳學家孟德爾選用豌豆做實驗材料進行植物雜交試驗探究遺傳的規律,孟德爾選用純種高莖豌豆(基因組成為DD)和純種矮莖豌豆(基因組成為dd)雜交,收獲的種子種下去后長成的植株全為高莖.孟德爾選用雜種高莖豌豆(基因組成為Dd)進行自花傳粉,共收獲了400粒種子,他將這400粒種子種下去,結果發現長成的植株中有296棵為高莖豌豆,98棵為矮莖豌豆(有6粒種子沒有萌發).請分析并回答:

(1)豌豆的種子外面有______包被,豌豆是被子植物.
(2)豌豆種子的結構與菜豆種子類似,豌豆種子萌發過程中所需要的營養物質主要來自種子結構中的______.
(3)根據以上資料,我們可以判斷______為顯性性狀.
(4)我們要善于對實驗結果進行分析,要善于發現規律.在孟德爾用基因組成為Dd的高莖豌豆自花傳粉的結果中,高莖豌豆和矮莖豌豆的比列接近于______.
(5)請完成圖中高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交的示意圖(答案填在圓圈內).
(6)請用圖解的形式表示染色體、DNA、基因之間的關系.

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科目:初中生物 來源:2013年四川省涼山州寧南縣松新中學中考生物模擬試卷(解析版) 題型:填空題

圖為孟德爾用純種豌豆做的人工雜交實驗示意圖,請據圖回答下列問題.
(1)豌豆的生殖方式是   
(2)豌豆的種子是由    發育來的.
(3)豌豆植株有高有矮,高和矮是一對    性狀,如果D/d表示,親代高莖豌豆的基因組成為    ,矮莖豌豆的基因組成為    .子代雜種豌豆的基因組成為    ,雜種高莖豌豆所結的種子種下去,結果發現長成的植株有高有矮,但矮的要少得多.

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