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為探究廢電池浸出液對(duì)種子發(fā)芽的影響,某學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下實(shí)驗(yàn):

①用5號(hào)電池制備稀釋的廢電池浸出液。

②取2個(gè)相同的培養(yǎng)皿,分別貼上A、B標(biāo)簽,再鋪上2-4層濾紙,在A中加入適量的水,B中加入等量的廢電池浸出液。然后,在兩培養(yǎng)皿中分別均勻地?cái)[上100粒大小和活性相同的大豆種子。

③將A、B兩個(gè)培養(yǎng)皿放在25℃的環(huán)境中,每天同時(shí)向A中加清水,B中加等量廢電池浸出液,使濾紙保持濕潤。

④連續(xù)觀察七天,分別記錄萌發(fā)的種子數(shù)。請(qǐng)據(jù)此分析回答:

1)該實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)組是____培養(yǎng)皿,對(duì)照組是        培養(yǎng)皿。

(2)本實(shí)驗(yàn)中,除實(shí)驗(yàn)變量外,            等外界因素對(duì)種子的發(fā)芽有影響,因而這些因素在A、B兩組中必須保持____。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,一定要肥皂將手洗干凈,這是因?yàn)?u>                 。

(1)B A  (2)適宜的溫度 充足的空氣 相同  (3)防止廢電池浸出液危害人體健康

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2013?湘潭)某生物興趣小組為探究“廢舊電池對(duì)水質(zhì)的影響及防治”,開展了以下研究活動(dòng).
(一)查閱資料
資料1:廢舊電池丟棄到自然界腐爛后,因含汞、鉛、銅等有害物質(zhì)造成水質(zhì)污染.
資料2:滿江紅為常見的水生蕨類植物,在美化水體景觀、凈化水質(zhì)、保持河道生態(tài)平衡方面有顯著功效.
(二)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(見下表)

            項(xiàng)    目 A B C D E
            加無污染河水的量 1000毫升 1000毫升 1000毫升 1000毫升 1000毫升
            加7號(hào)廢電池的數(shù)量 不加 2節(jié) 1節(jié) 2節(jié) 2節(jié)
            加滿江紅的數(shù)量 不加 不加 不加 15克 30克
            放同樣大小的小魚的數(shù)目(條) 5 5 5 5 5
            平均小魚存活的時(shí)間(天) 15 3 5 8 10結(jié)合上述有關(guān)內(nèi)容,請(qǐng)完善下列探究活動(dòng):
            (1)表中B和E這組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量是
            滿江紅
            滿江紅
            ,得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
            滿江紅能凈化被廢電池污染的水質(zhì)
            滿江紅能凈化被廢電池污染的水質(zhì)

            (2)為探究廢電池是否會(huì)污染水質(zhì),則應(yīng)選擇
            A、B或A、C
            A、B或A、C
            進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn).
            (3)請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)圖中畫一個(gè)說明不同濃度的廢電池浸出液對(duì)小魚存活影響的曲線圖.
            (三)實(shí)驗(yàn)反思:
            (四)交流討論:廢舊電池不能隨意亂丟,應(yīng)放在指定的容器內(nèi),以便集中無害化處理.

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            科目:初中生物 來源: 題型:

            為探究廢電池浸出液對(duì)種子萌發(fā)的影響,某學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下實(shí)驗(yàn):
            ①用5號(hào)電池配制稀釋的廢電池浸出液. ②取2個(gè)相同的培養(yǎng)皿,分別貼上A、B標(biāo)簽,再鋪上2-4層濾紙,在A中加入適量的水,B中加入等量的廢電池浸出液.然后,在兩培養(yǎng)皿中分別均勻地?cái)[上100粒大小和活性相同的大豆種子.③將A、B兩個(gè)培養(yǎng)皿放在25℃的環(huán)境中,每天同時(shí)向A中加清水,B中加等量廢電池浸出液,使濾紙保持濕潤. ④連續(xù)觀察七天,分別記錄萌發(fā)的種子數(shù).請(qǐng)據(jù)此分析回答:
            (1)該實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)組是
            B
            B
            培養(yǎng)皿,對(duì)照組是
            A
            A
            培養(yǎng)皿.
            (2)本實(shí)驗(yàn)中,除實(shí)驗(yàn)變量外,
            適量的水分、適宜的溫度
            適量的水分、適宜的溫度
            和充足的空氣等環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)有影響,因而這些因素在A、B兩組中必須保持
            相同
            相同

            (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,一定要用肥皂將手洗干凈,這是因?yàn)?!--BA-->
            廢電池浸出液對(duì)皮膚有傷害.
            廢電池浸出液對(duì)皮膚有傷害.

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            科目:初中生物 來源: 題型:

            某生物學(xué)興趣小組開展“廢電池浸出液對(duì)黃豆幼苗生長的影響”的課題研究.他們已將某品牌的電池共2節(jié)進(jìn)行剖皮處理,并用自來水浸泡數(shù)天備用.如果你是其中一員,請(qǐng)回答下列問題:
            (1)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄?!--BA-->
            廢電池浸出液對(duì)黃豆幼苗的生長有無影響
            廢電池浸出液對(duì)黃豆幼苗的生長有無影響

            (2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
            第一步:選取剛發(fā)芽的飽滿黃豆種子20粒,平均分成兩組,置于相同大小的培養(yǎng)缸中,分別編號(hào)A和B.
            第二步:每天定時(shí)給A組倒入適量未經(jīng)處理的自來水,給B組倒入
            等量的電池浸出液
            等量的電池浸出液

            第三步:將培養(yǎng)缸置于相同且適宜的條件下培養(yǎng)一周后,測(cè)量記錄各株黃豆幼苗的高度,并計(jì)算出兩組的平均高度.
            (3)結(jié)果分析:實(shí)驗(yàn)結(jié)果為A組黃豆幼苗的平均高度明顯大于B組的平均高度,說明
            廢電池浸出液對(duì)黃豆幼苗的生長具有抑制作用
            廢電池浸出液對(duì)黃豆幼苗的生長具有抑制作用

            (4)設(shè)計(jì)一個(gè)適當(dāng)?shù)谋砀瘢涗浻^察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.

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            科目:初中生物 來源:同步題 題型:探究題

            某課外活動(dòng)小組為探究廢電池浸出液是否會(huì)對(duì)蝌蚪的生命活動(dòng)產(chǎn)生影響,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):   
            ①將數(shù)節(jié)廢電池打碎,浸泡在500毫升的清水中一晝夜,濾去殘?jiān)玫浇鲆骸?  
            ②取4個(gè)1000毫升的燒杯分別貼上標(biāo)簽A、B、C、D。  
            ③向B、C、D中加入50毫升、100毫升、150毫升廢電池浸出液。再分別向A、B、C、D中加入清潔河水至總量達(dá)到800毫升。   
            ④向A、B、C、D中各放入10只蝌蚪,定期飼喂同種、等量餌料,觀察并記錄。   
            根據(jù)以上設(shè)計(jì)回答下列問題:  
            (1)該小組的假設(shè)是:____               。   
            (2)各燒杯中放入的蝌蚪應(yīng)符合什么條件                。  
            (3)A、B、C、D四組實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組是          ,對(duì)照組是          。   
            (4)若實(shí)驗(yàn)結(jié)果為加入廢電池浸出液越多,蝌蚪存活的時(shí)間越短,則該小組的假設(shè)是否成立           

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