分析 (1)食物鏈反映的是生產者與消費者之間吃與被吃的關系,所以食物鏈中不應該出現分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產者.
(2)一個完整的生態系統包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產者(植物)、消費者(動物)和分解者(細菌、真菌)組成.
解答 解:(1)生產者是指能進行光合作用,為植物自身、消費者、分解者提供有機物(食物)和氧氣的綠色植物.因此該生態系統中的生產者是草;其體內的有機物來源于植物體的光合作用.
(2)該草原生態系統中的生產者是草,消費者是兔、狐、鼠、蛇、鷹,分解者是細菌、真菌.
(3)圖可知,鷹以蛇為食物,屬于捕食關系;鷹和蛇都以鼠為食物,屬于競爭關系.
故答案為:(1)光合作用;
(2)分解者;
(3)競爭.
點評 解此題的關鍵是理解掌握生態系統的組成、營養結構和生態系統的功能.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對刺激的反應 | B. | 遺傳和變異 | C. | 生長和繁殖 | D. | 需要營養 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將盆栽天竺葵放在黑暗處一晝夜是為了將葉片中的有機物運走耗盡 | |
B. | 用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來是為了進行對照實驗 | |
C. | 葉片在酒精中隔水加熱是為了脫去葉綠素 | |
D. | 滴加碘液后,葉片遮光的部分變成了藍色,見光的部分沒有變藍色 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種皮、子葉、胚根、胚芽 | B. | 子葉、胚芽、胚軸、胚根 | ||
C. | 種皮、胚根、胚芽、胚軸 | D. | 種皮、胚乳、子葉、胚軸 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 測量值與真實值間的差異叫做誤差 | |
B. | 誤差與錯誤一樣,都是可以避免的 | |
C. | 測量工具越精密,誤差就可以更小 | |
D. | 用多次測量求平均值的方法可以減少誤差 |
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