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(2011?廈門)小明做“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗,他設計的一支試管如圖,為了增強實驗的說服力,他還應該設計另一支試管是(  )
分析:在研究一種條件對研究對象的影響時,所進行的除了這種條件不同以外,其它條件都相同的實驗,叫對照實驗;為探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用,以唾液為變量設置了一組對照實驗.
解答:解:對照實驗只能有一個變量,該實驗的變量是唾液淀粉酶,對照組除了不含唾液淀粉酶外,其它條件應該與實驗組相同,故應設置另一試管為清水和淀粉液,C選項符合題意;
故選C
點評:解此題的關鍵是理解唾液淀粉酶對淀粉有消化作用,水對淀粉沒有消化作用.
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相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?廈門)學校組織應急疏散演練.聽到疏散信號,小軍立即沿疏散通道快速跑向集合地點.
(1)聽到信號,小軍立即采取疏散行動,這是一種
復雜
復雜
反射現象.(選填:“簡單”或“復雜”)
(2)小軍的跑動動作,是在神經系統控制下,主要依賴于骨、
關節
關節
骨骼肌
骨骼肌
的協調配合完成的.
(3)跑動中,小軍身體需要較多氧,能運送氧的是血液中的
紅細胞
紅細胞

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?廈門)如圖是尿的形成過程示意圖.
(1)圖中④所指的結構名稱是
腎小囊
腎小囊
,⑤所指的結構名稱是
腎小管
腎小管

(2)尿的形成需經過
腎小球的濾過
腎小球的濾過
作用和
腎小管的重吸收
腎小管的重吸收
作用.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?廈門)為了驗證植物的光合作用和呼吸作用,小娟利用如圖所示裝置做如下實驗.
(1)早晨將裝置放到太陽下,下午打開袋口,迅速把一支將要熄滅的竹簽伸入袋內,竹簽復燃了,說明袋內
氧氣
氧氣
較豐富,這是植物
光合
光合
作用的結果.
(2)將裝置外的袋子換成黑色不透光的,扎緊袋口一晝夜,用澄清石灰水驗證了袋內含有較多的二氧化碳,這是植物
呼吸
呼吸
作用的結果.
(3)如果小娟想驗證光合作用產生了有機物,她應該首先將植株放在暗處一晝夜,目的是消耗葉片內的
淀粉
淀粉

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