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14．下列關于節肢動物共同特點的敘述，正確的是（　　）
A．附肢分節，身體不分節B．身體一般分為頭部、腹部
C．一般具有三對足兩對翅D．有外骨骼，具有蛻皮現象

分析 節肢動物的身體分部，有許多體節構成，有外骨骼，據此答題．

解答 解：節肢動物的身體有許多體節構成，并且分部，有的分為頭、胸、腹，如昆蟲；有的分為頭胸部和腹部，如蜘蛛等，有的分為頭部和軀干部，如蜈蚣等；體表有外骨骼，起到保護、支持和減少體內水分的散失的作用，足和觸角也分節，在節肢動物中，只有昆蟲有翅會飛，而其余的則沒有翅膀，如蜘蛛等．
故選：D．

點評 昆蟲是無脊椎動物中唯一會飛的動物．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．對“螳螂捕蟬，黃雀在后”的解釋錯誤的是（　　）
A．該食物鏈是：蟬→螳螂→黃雀
B．該行為屬于先天性行為
C．蟬、螳螂、黃雀都是消費者
D．生物圈里各種生物之間互相制約互相依賴

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．以下屬于男性第二性征的是（　　）
A．喉結突出B．骨盆寬大C．聲調較高D．獨立意識增強

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖中甲表示某草原生態系統的食物網，乙表示其中一條食物鏈4種生物所構成的能量金字塔．請據圖回答：
（1）甲中最高等的動物是鼠．
（2）甲中有4條食物鏈，蛇和鷹在食物網中的關系是捕食和競爭．
（3）乙是甲中含食蟲鳥的一條食物鏈，則a是鷹；若食蟲鳥被大量捕捉，則短期內c的數量變化是增加．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．青蛙的個體發育過程是（　　）
A．卵→蝌蚪→成蛙B．受精卵→幼蛙→成蛙
C．卵→幼蛙→蝌蚪→成蛙D．受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．如圖表示關節結構示意圖，下列敘述錯誤的是（　　）
A．肌腱可繞過關節附著在相鄰的骨上
B．結構②覆蓋在關節表面，是骨骼肌
C．骨與骨通過關節等方式連接形成骨骼
D．結構③中的滑液能減少骨與骨之間的摩擦

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

6．下列是與生殖有關的結構示意圖（未按比例）．據圖判斷正誤，正確請打“√”，錯誤請打“×”．

（1）甲圖代表鳥類生殖細胞，卵黃就是鳥卵細胞的細胞核．×
（2）乙圖中胎兒通過胎盤、臍帶從母體獲得營養物質和氧．√
（3）甲、乙、丙圖所代表的生物都進行有性生殖，后代具有雙親遺傳物質．√
（4）丙圖所示的玉米粒屬于器官，丁圖所示蕨類植物孢子囊中的孢子屬于組織．×．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．中華古詩詞博大精深，許多膾炙人口的詩作蘊含著生物學知識．下列古詩詞所描寫的情景，能體現生物適應環境的是（　　）
A．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開B．近水樓臺先得月，向陽花木早逢春
C．人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開D．兒童急走追黃蝶

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

3．微生物無處不在．小芳在學習了“細菌和真菌的分布”的內容后，與家人進行了交流．媽媽提出疑問：“我們每天蓋的被罩上由細菌和真菌嗎？清洗后的被罩與清洗前相比，細菌和真菌數量真的變化嗎？”小芳和興趣小組的同學一起就這個問題設計了如下實驗探究方案：
步驟①每位同學準備三個培養皿，在其中配制相同的培養基，分別標記A、B、C；
步驟②將所有培養基進行高溫滅菌處理；
步驟③打開A培養基，放在清洗前的被罩下，靜置15分鐘后，立即蓋蓋密封；打開B培養基，放在清洗后的被罩下，靜置15分鐘后，立即蓋蓋密封；C不作任何處理；
步驟④將所有培養基放于30℃的恒溫箱中培養；步驟⑤培養一段時間后，觀察菌落數目，并記錄．
幾天后，他們觀察到三個培養皿的菌落數目平均如圖：請針對小芳與同學的探究實驗，分析回答下列問題：（1）A、B、C三組實驗中，實驗變量是被罩是否清洗，起對照作用的是C組；
（2）實驗中步驟②中，要將所有培養基進行高溫滅菌處理．接種微生物是在以上實驗步驟中的第③步完成；
（3）實驗步驟①中①奧，小芳和興趣小組的每位同學都準備了三個培養皿來進行這個探究實驗，小明同學對此提出疑問，他覺得這樣有點浪費，只要一位同學做這個實驗就可以了．你是否同意小明的觀點？不同意原因是什么？一個同學的實驗數據樣本太少，具有偶然性，實驗誤差大；多個同學形成重復試驗，減少實驗誤差；
（4）針對實驗的到的數據結果，你能得出什么結論？被罩上存在著細菌、真菌，清洗后數量減少：
（5）如果第一次實驗后發現實驗結果與假設不一致，下列做法不合理的是（A）A、否定原來的假設，直接得出與假設相反的結論B．按照原來的實驗方案重復多次，檢驗是眼結果是否一致C、反思實驗過程，檢查實驗操作中是否存在失誤D．檢查實驗裝置，是否符合實驗方案

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同步練習冊答案
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