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如圖是生態系統中碳循環圖解,甲、乙、丙分別代表不同的生物類群,下列說法正確的是(  )
分析:在生態系統中,生產者通過光合作用,吸收二氧化碳,放出氧氣,同時也能進行呼吸作用,吸收氧氣,產生二氧化碳,消費者以生產者作為食物,并通過呼吸作用將體內的有機物分解,產生二氧化碳;分解者將動植物的殘體分解放出二氧化碳.
解答:解:由圖解可知,甲與大氣之間是雙箭頭,說明該生物既能吸收二氧化碳,放出氧氣,又能吸收氧氣,產生二氧化碳,可以判斷出甲為生產者,而甲和丙都被乙分解,判斷出乙為分解者,靠分解動植物的遺體來維持生活,丙直接或間接地以甲(植物)為食,又被乙(分解者)分解,同時,丙又不斷地進行呼吸作用,產生二氧化碳,判斷丙為消費者.
A、食物鏈反映的是生產者與消費者之間吃與被吃這種關系的,所以食物鏈中不應該出現分解者.食物鏈的正確寫法是:生產者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產者.該生態系統中只有1條食物鏈即甲→丙.故不符合題意;
B、圖中甲是生產者,乙是分解者,丙是消費者,故不符合題意;
C、綠色植物能進行光合作用,在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機物,釋放氧氣,同時把光能轉變成化學能儲存在合成的有機物中,綠色植物制造的有機物一部分用來構建植物體自身,一部分為人類和其它生物提供食物來源,人類和其它生物直接或間接以植物為食.可見進入生態系統中的能量是綠色植物通過光合作用固定的太陽能,即甲固定的太陽能.故符合題意;
D、生物富集作用是指環境中一些有毒物質(如重金屬、化學農藥等),通過食物鏈在生物體內不斷積累的過程.因為這些有害物質化學性質穩定,在生物體內是難以分解、無法排出的,所以隨著營養級的升高而不斷積累.甲是生產者,乙是分解者,丙是消費者.因此該生態系統中體內含有毒物質最多的生物是丙,不是乙.故不符合題意.
故選C
點評:解題的關鍵是正確的分析出甲、乙、丙所代表的生物類群來.
練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?湘西州)如圖是生態系統中碳循環圖解,甲、乙、丙分別代表不同的生物類群,下列說法正確的是(  )

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科目:初中生物 來源: 題型:

(一)如圖是生態系統中碳循環的簡明示意圖,請根據圖回答下列問題:

(1)圖中缺少的一個重要箭頭,請在圖中畫出.
(2)A過程是通過
細菌和真菌或分解者
細菌和真菌或分解者
完成的.
(3)A、B、C、D四個過程中,
A
A
B
B
C
C
三個過程本質相同.
(4)碳在無機環境與生物之間以
二氧化碳
二氧化碳
的形式進行循環.
(5)碳循環始終與
光合作用
光合作用
結合在一起進行.
(二)如圖是植物進化歷程圖解,據圖回答問題:

(6)原始生命形成以后,由于營養方式不同,一部分進化為不能自養的原始動物,另一部分進化為具有
葉綠體
葉綠體
的A
原始藻類
原始藻類

(7)最早登陸的植物類群是B
原始苔蘚
原始苔蘚
和C
原始蕨類
原始蕨類
.但是B、C的生殖離不開水,后來一部分C進化為原始的
原始種子植物
原始種子植物
,包括D
原始裸子植物
原始裸子植物
和E
原始被子植物
原始被子植物

(8)植物進化的趨勢是:
由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生
由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生

(三)看圖回答問題:

(9)上面五種生物中,屬于細菌的是
C
C
,屬于真菌的是
B、D、E
B、D、E

(10)真菌的生殖方式是:
孢子生殖
孢子生殖
,細菌的生殖方式是:
分裂生殖
分裂生殖

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科目:初中生物 來源: 題型:

如圖是生態系統中碳循環的簡圖,圖中的甲代表
生產者
生產者
,乙代表
分解者
分解者
,丙代表
消費者
消費者

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?成都)如圖是生態系統的碳循環圖.

(1)無機環境中的二氧化碳主要通過植物的
光合
光合
作用進人食物鏈.進入食物的“碳”主要以
二氧化碳
二氧化碳
的形式在食物鏈之間進行傳遞,最終主要通過
呼吸作用
呼吸作用
分解作用
分解作用
兩條途徑返回到無機環境中去.
(2)二氧化碳是造成溫室效應的主要物質.據研究,近百年來,地球表面溫度逐年上升的直接原因是大氣中二氧化碳含量越來越高.如圖說明,造成大氣中二氧化碳含量逐年升高的原因是:①
消耗了大量的化石燃料
消耗了大量的化石燃料
;②
森林的嚴重破壞
森林的嚴重破壞
.因此,人們可以采取的措施是:①
多種植花草樹木
多種植花草樹木
;②
減少含碳燃料的使用
減少含碳燃料的使用

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科目:初中生物 來源: 題型:

如圖是生態系統中碳循環圖解,A、B、C、D分別代表生態系統的4種成分,①-⑦代表碳元素在生態系統中循環的途徑,下列說法正確的是(  )

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