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某科學家做了一個實驗,方法和步驟如下:
①分別從銀邊翠、銀邊天竺葵、彩葉草上摘一片葉,放到盛有酒精的小燒杯里,將小燒杯置于大燒杯中水浴加熱.
②待葉片呈黃白色時,取出葉片,用清水漂洗后放到培養皿里,向葉片上滴加碘液
③用清水漂洗,以沖掉葉片上的碘液,觀察葉片的綠色部分和白色部分.將實驗觀察結果記錄于下表中:
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    結果
    植物
    用碘液檢驗葉片
    綠色部分 白色部分
    銀邊翠 變藍 不變色
    銀邊天竺葵 變藍 不變色
    彩葉草 變藍 不變色請分析回答以下問題
    (1)銀邊翠、銀邊天竺葵,彩葉草的葉片邊緣不呈綠色,是因為邊緣不含
     

    (2)銀邊翠等植物的葉片,其綠色部分遇碘液變藍色,說明了綠色部分在光下合成了
     

    (3)分析實驗結果,你的結論是:植物進行光合作用需要
     

    (4)你認為綠葉細胞中的
     
     可能是光合作用的場所.
    分析:光合作用的產物主要是淀粉,淀粉遇碘變藍色,因此滴加碘液后變藍色的部分進行了光合作用;不變藍色的部分沒有進行光合作用.
    解答:解:葉片的邊緣部分和綠色部分以葉綠體為變量形成一組對照實驗,葉片的邊緣部分不變藍,說明沒有進行光合作用,中間的綠色部分變藍,說明進行了光合作用;比較葉片的邊緣部分和綠色部分的實驗結果可知:葉綠體是光合作用的場所;遇碘變藍色是淀粉的特性,因此葉片變藍的部分有淀粉存在.
    (1)銀邊翠、銀邊天竺葵,彩葉草的葉片邊緣不呈綠色,是因為邊緣不含葉綠體.
    (2)銀邊翠等植物的葉片,其綠色部分遇碘液變藍色,這是淀粉的特性,說明了綠色部分在光下合成了淀粉.
    (3)分析實驗結果,得到的結論是:植物進行光合作用需要葉綠體.
    (4)植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機物,釋放氧氣,同時把光能轉變成化學能儲存在合成的有機物中的過程.因此綠葉細胞中的葉綠體是光合作用的場所.
    故答案為:(1)葉綠體;
    (2)淀粉;
    (3)葉綠體;
    (4)葉綠體;
    點評:實驗結論與實驗現象(結果)之間必須有因果關系,葉綠素的形成是否需要光以及葉綠素是否存在于葉綠體中與該實驗無直接聯系.
    練習冊系列答案
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    科目:初中生物 來源: 題型:

    某位科學家曾于1940年用大鼠做迷宮試驗,他用的迷宮只有一個入口和一個出口,出口處有食物.大鼠從入口進入迷宮后,經過多次“走錯路”(“嘗試與錯誤”學習),終于找到出口,而一到出口就受到食物獎勵.他讓大鼠連續進出迷宮,多次之后,有些大鼠能很快找到出口,很少再“走彎路”,有些大鼠卻總是要走些死胡同,然后才能摸索到出口.他從這些大鼠中選出最快走到出口和最慢走到出口的大鼠,前者稱為“迷宮敏”大鼠,后者稱為“迷宮鈍”大鼠.他讓“迷宮敏”互相交配,也讓“迷宮鈍”互相交配,然后用迷宮訓練兩者的后代,經過多代選擇后,他獲得了在走迷宮的本領上迥然不同的兩群大鼠.
    (1)同種大鼠,有的是“迷宮敏”,有的是迷宮鈍”,這一實驗發現說明了什么?
    (2)這位科學家研究動物行為應用了什么方法?

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    請回答下列有關實驗方面的問題:
    (1)比利時科學家海爾蒙特曾經做過一個著名的實驗(如圖).
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    ①海爾蒙特針對自己的實驗結果得出的結論是:柳樹獲得的74.6kg物質只是來源于水.根據你所學習的生物學知識判斷,海爾蒙特的結論
     
    (填“是”或“不”)確切.
    ②在海爾蒙特的實驗中,土壤干重減少90g,主要是由于壤中的
     
    部分被植物吸收了.
    (2)某初中生物興趣小組的同學在探究“唾液對淀粉的消化作用”課題時,設計的實驗方案如表.請完成下列問題:
    試管編號 1 2 3 4 5
    饅頭的形狀 適  量  碎  屑 適量饅頭塊 適  量  碎  屑
    是否加唾液 2毫升 唾液 2毫升 清水 2毫升 唾液
    是否攪拌 充  分  攪   拌 不  攪   拌 充  分  攪   拌
    水浴溫度 37℃ 0℃ 100℃
    碘     液 2  滴①從1、2號試管的實驗現象分析,唾液中的
     
    ,可以使淀粉的性質發生變化.
    ②如果該興趣小組選用1、4、5號試管進行實驗,其自變量是:
     

    ③實驗中,適宜的溫度為什么是37℃?
     

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    科目:初中生物 來源:不詳 題型:解答題

    某位科學家曾于1940年用大鼠做迷宮試驗,他用的迷宮只有一個入口和一個出口,出口處有食物.大鼠從入口進入迷宮后,經過多次“走錯路”(“嘗試與錯誤”學習),終于找到出口,而一到出口就受到食物獎勵.他讓大鼠連續進出迷宮,多次之后,有些大鼠能很快找到出口,很少再“走彎路”,有些大鼠卻總是要走些死胡同,然后才能摸索到出口.他從這些大鼠中選出最快走到出口和最慢走到出口的大鼠,前者稱為“迷宮敏”大鼠,后者稱為“迷宮鈍”大鼠.他讓“迷宮敏”互相交配,也讓“迷宮鈍”互相交配,然后用迷宮訓練兩者的后代,經過多代選擇后,他獲得了在走迷宮的本領上迥然不同的兩群大鼠.
    (1)同種大鼠,有的是“迷宮敏”,有的是迷宮鈍”,這一實驗發現說明了什么?
    (2)這位科學家研究動物行為應用了什么方法?

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    某同學做“觀察雞卵的結構”實驗過程如下,請據圖回答下列問題:

    (1)取一個雞蛋,將它的鈍端輕輕敲出裂紋,用鑷子將碎裂的[  ]       連同卵殼膜除去,可看到有一個小空腔。

    (2)用剪刀將小空腔下面的內殼膜剪破,使其內的       流到一個燒杯中,然后進行觀察。

    (3)2003年3月25日22時25分,“神舟”三號飛船搭載了剛產出的兩個烏雞蛋進入太空。這是科學家想研究太空環境對雞卵的[  ]      結構的影響。因為該結構內含有     

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