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某興趣小組為探究“植物的光合作用和呼吸作用”的實驗步驟如下,請分析回答:
①將長勢、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后,分別置兩瓶內密封瓶口,設為A、B瓶;
②將A瓶移到光下6—7小時,B瓶仍放在暗處(圖一);
③取下玻蓋,將點燃的蠟燭分別伸入A、B瓶(圖二);
④取A、B瓶中大小相同的兩片葉片,放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱,脫色;
⑤取出脫色的葉片漂洗,滴加碘液。

(1)步驟①暗處理的目的是把葉片中原有的有機物              
(2)步驟②中A、B瓶構成一組        實驗,其變量是       
(3)步驟③,伸入A瓶的蠟燭燃燒更劇烈,說明瓶中富含      (氣體),這是植物進行光合作用產生的;伸入B瓶的蠟燭熄滅,說明瓶中缺少上述這種氣體,該氣體是被植物的         作用消耗掉的。
(4)步驟④將葉片脫色,指的是脫去葉綠體中的          
(5)步驟⑤滴加碘液后,摘自A瓶的葉片會變藍色,摘自B瓶的葉片不變藍色,
這不僅說明光合作用的產物是          ,還說明光合作用的條件需要        

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?泉州質檢)為探究番茄果實的結構層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡”分別制成臨時裝片,看到如下三個顯微物像.請據圖分析:

(1)制作番茄臨時裝片時,應用到的實驗用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
蓋玻片
蓋玻片
等.
(2)用顯微鏡觀察臨時裝片時,應轉動
轉換器
轉換器
,使低倍物鏡對準通光孔,并將玻片標本放在載物臺上正對通光孔的中心.
(3)顯微鏡下,番茄果肉的細胞壁薄、液泡大、細胞飽滿,屬于
營養
營養
組織,如圖[
B
B
].
(4)觀察到的“筋絡”能運送營養物質和水分,主要屬于
輸導
輸導
組織,其運送的水分由植物的
(器官)從土壤中吸收,吸收和運送水分的動力來自植物的
蒸騰
蒸騰
作用.這種組織貫穿于植物體的各個器官中,將植物體聯系成統一的整體.
(5)番茄果實由多種組織按一定順序結合起來,說明番茄果實所屬的結構層次是
器官
器官

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科目:初中生物 來源: 題型:

為探究番茄果實的結構層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡”分別制成臨時裝片,看到如下三個顯微物像。請據圖分析:(8分)

⑴制作番茄臨時裝片時,應用到的實驗用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
          等。
⑵用顯微鏡觀察臨時裝片時,應轉動           ,使低倍物鏡對準通光孔,并將玻片標本放在載物臺上正對通光孔的中心。
⑶顯微鏡下,番茄果肉的細胞壁薄、液泡大、細胞飽滿,屬于       組織,如圖[   ]。
⑷觀察到的“筋絡” 能運送營養物質和水分,主要屬于      組織,其運送的水分由植物的
      (器官)從土壤中吸收,吸收和運送水分的動力來自植物的       作用。這種組織貫穿于植物體的各個器官中,將植物體聯系成統一的整體。
⑸番茄果實由多種組織按一定順序結合起來,說明番茄果實所屬的結構層次是      

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科目:初中生物 來源:2012年南京市金陵中學生物中考三輪模擬試卷三(帶解析) 題型:填空題

為探究番茄果實的結構層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡”分別制成臨時裝片,看到如下三個顯微物像。請據圖分析:(8分)

⑴制作番茄臨時裝片時,應用到的實驗用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
          等。
⑵用顯微鏡觀察臨時裝片時,應轉動           ,使低倍物鏡對準通光孔,并將玻片標本放在載物臺上正對通光孔的中心。
⑶顯微鏡下,番茄果肉的細胞壁薄、液泡大、細胞飽滿,屬于       組織,如圖[   ]。
⑷觀察到的“筋絡” 能運送營養物質和水分,主要屬于      組織,其運送的水分由植物的
      (器官)從土壤中吸收,吸收和運送水分的動力來自植物的       作用。這種組織貫穿于植物體的各個器官中,將植物體聯系成統一的整體。
⑸番茄果實由多種組織按一定順序結合起來,說明番茄果實所屬的結構層次是      

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科目:初中生物 來源:2012屆福建省泉州市初中學業質量檢查生物試卷(帶解析) 題型:填空題

為探究番茄果實的結構層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡”分別制成臨時裝片,看到如下三個顯微物像。請據圖分析:(8分)

⑴制作番茄臨時裝片時,應用到的實驗用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
          等。
⑵用顯微鏡觀察臨時裝片時,應轉動           ,使低倍物鏡對準通光孔,并將玻片標本放在載物臺上正對通光孔的中心。
⑶顯微鏡下,番茄果肉的細胞壁薄、液泡大、細胞飽滿,屬于       組織,如圖[   ]。
⑷觀察到的“筋絡” 能運送營養物質和水分,主要屬于      組織,其運送的水分由植物的      (器官)從土壤中吸收,吸收和運送水分的動力來自植物的       作用。這種組織貫穿于植物體的各個器官中,將植物體聯系成統一的整體。
⑸番茄果實由多種組織按一定順序結合起來,說明番茄果實所屬的結構層次是      

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科目:初中生物 來源:2011-2012學年福建省第二片區九年級模擬考試生物試卷(解析版) 題型:探究題

某興趣小組為探究“植物的光合作用和呼吸作用”的實驗步驟如下,請分析回答:(8分)[來源:]

①將長勢、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后,分別置兩瓶內,密封瓶口,設為A、B瓶;

②將A瓶移到光下6—7小時,B瓶仍放在暗處(圖一);

③取下玻蓋,將點燃的蠟燭分別伸入A、B瓶(圖二);

④摘取A、B瓶中大小相同的兩片葉片,放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱,脫色;

⑤取出脫色的葉片漂洗,滴加碘液。

(1)步驟①暗處理的目的是把葉片中原有的有機物              

(2)步驟②中A、B瓶構成一組         實驗,其變量是       

(3)步驟③,伸入A瓶的蠟燭燃燒更劇烈,說明瓶中富含       (氣體),這是植

物進行光合作用產生的;伸入B瓶的蠟燭熄滅,說明瓶中缺少上述這種氣體,該

氣體是被植物的          作用消耗掉的。

(4)步驟④將葉片脫色,指的是脫去葉綠體中的          

(5)步驟⑤滴加碘液后,摘自A瓶的葉片會變藍色,摘自B瓶的葉片不變藍色,

這不僅說明光合作用的產物是           ,還說明光合作用需要        

 

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