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（2012?天津）根據原子結構的知識和下圖的信息填空：

（1）甲圖中①代表的元素符號是，乙圖中所示元素原子的核電荷數是，丙圖所示粒子屬于（填“原子”、“陽離子”或“陰離子”）．
（2）寫出甲、乙兩種元素的單質間發生反應的化學方程式．

（2012?天津）構建知識網絡是一種重要的學習方法．

（1）將“分子”、“原子”、“元素”填入如圖序號所對應的橫線上．
①②③
（2）蔗糖是貯藏在某些植物（如蔗糖、甜菜等）中的糖，其化學式為C₁₂H₂₂O₁₁，它由種元素組成，每個蔗糖分子由原子構成．

（2012?天津）下列實驗方案中，設計合理的是（　�。�

人吸入空氣，呼出含有二氧化碳的氣體．為了證明人呼出的氣體中含有二氧化碳且二氧
化碳不是來自空氣．某化學興趣小組設計了如下圖所示的實驗裝置．
請回答：
（1）Ⅰ瓶中澄清石灰水的作用是．
（2）當觀察到現象時，可證明人呼出的氣體中含有
二氧化碳且二氧化碳不是來自空氣．
（3）Ⅲ瓶起到的作用是．
（4）Ⅲ瓶中的氣體是．
A．二氧化碳    B．純凈物   C．氧氣    D．混合物    E．稀有氣體
（5）實驗結束后，取走 III瓶中的橡皮塞，將燃燒著的木條伸入其中，觀察到木條很快熄滅，
能否說這主要是瓶中二氧化碳作用的結果，理由是．

某化學興趣小組用如下改進裝置來“測定空氣中氧氣的含量”．請你參與探究：
【查閱資料】白磷比紅磷更易燃燒，現象和生成物與紅磷燃燒的相同．
五氧化二磷有毒，會對呼吸道造成一定的傷害．
【實驗步驟】檢查裝置氣密性，連通電源，粘在電阻絲上的足量的白磷燃燒．
（1）白磷燃燒的現象為，該反應的文字表達式為．
（2）在反應過程中，可觀察到U型管中的液面，然后逐漸回落．
冷卻至室溫后，可觀察到U型管中左邊的液面停留在刻度處，產生此現象的原因是且．
【實驗反思】
（3）該改進裝置與教材上的裝置相比，優點為（答一條）．
（4）如果U型管中左邊的液面未到達理論上的刻度處，原因可能有①，
②．

實驗桌上有四瓶未貼標簽的氣體，已知是二氧化碳、氧氣、空氣、氮氣，怎樣鑒別它們？

實驗操作	實驗現象	實驗結論

對比探究是化學學習中常用的方法．某實驗小組各取等質量的木炭、硫和鐵絲，分別伸入容積相同的集氣瓶中做對比實驗．實驗過程記錄如下，請按要求將答案填在橫線上：

實驗	探究內容	實驗現象		反應的文字（或符號）表達式
A	木炭在空氣中燃燒	木炭紅熱	產生的氣體都能使澄清石灰水變渾濁
	木炭在氧氣中燃燒
B	硫在空氣中燃燒	微弱的淡藍色火焰	產生的氣體都有刺激性氣昧
	硫在氧氣中燃燒
C	鐵絲在空氣中燃燒	不能燃燒	在氧氣中燃燒，生成黑色固體
	鐵絲在氧氣中燃燒

通過A、B、C三組對比實驗，可以得出如下結論：
（1）氧氣化學性質比較活潑，能燃燒．
（2）可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒更劇烈，原因是氧氣的不同，反應的劇烈程度也不同．
（3）做“硫和鐵絲在氧氣中燃燒”實驗時，都要分別預先在集氣瓶中放少量的水，
B中放少量水的作用是，
C中放少量水的作用是．
（4）上述三個反應都是反應，同時也都是反應．

請各舉出一個實例，說明下列敘述是錯誤的．
（1）化學變化中一定沒有物理變化發生．實例：
（2）能使燃燒的木條熄滅的氣體一定是二氧化碳．實例：
（3）有變色現象的變化一定是化學變化．實例：過程中顏色發生了變化，但不是化學變化．
（4）氧化反應都是劇烈的、發光、放熱的反應．實例：是氧化反應，但不劇烈、不發光．

請將體現下列實驗操作目的正確選項的字母序號，填在對應的橫線上：
A．防止污染藥品     B．防止試管破裂     C．防止實驗誤差    D．防止液體濺出傷人
（1）加熱試管時，先均勻預熱，后集中加熱．
（2）滴管使用后，及時清洗并放在試管架上．
（3）給試管中的少量液體加熱時，管口不能對著有人的方向
（4）量取液體時，視線與凹液面最低處保持水平．

根據下列現象說明空氣中含有哪些物質：
（1）開封后的餅干放置在空氣中一段時間后變軟，說明空氣中含有．
（2）澄清的石灰水長期放置在空氣中，瓶壁會出現白色固體，說明空氣中含有．
（3）空氣可用來制取氮肥，說明空氣中含有．
（4）燃著的木條伸入空集氣瓶中可繼續燃燒一段時間，說明空氣中含有．