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A. IB. FeC. CaD. Zn

A. 石油B. 可燃冰C. 風能D. 太陽能

A. 蠟炬成灰淚始干B. 映日荷花別樣紅

C. 白玉為床金做馬D. 大河上下，頓失滔滔

A. 硫磺在空氣中燃燒產生藍紫色火焰,生成一種有刺激性氣味的氣體

B. 鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光,生成一種白色固體

C. 紅磷在空氣中燃燒產生黃色火焰,生成大量白色煙霧

D. 鐵絲在空氣中燃燒火星四射,劇烈燃燒,生成一種黑色固體

A. Y＞X＞Z

B. X＞Y＞Z

C. Z＞Y＞X

D. X＞Z＞Y

A. 為治理霧霾,禁止使用化石燃料

B. 變廢為寶,將地溝油轉發(fā)為航空燃油

C. 城市道路使用太陽能景觀燈,節(jié)能又環(huán)保

D. 用二氧化碳和水等合成新型燃油,有利于減緩溫室效應

【題目】空氣中氧氣含量測定的再認識．

（1）【經典賞析】拉瓦錫用定量的方法研究空氣的成分(實驗裝置如圖1)．
該實驗中選擇使用汞的優(yōu)點有
A.實驗過程中沒有污染
B.能將密閉裝置內空氣中的氧氣幾乎耗盡
C.在汞槽中起到液封的作用
D.生成的化合物加熱分解又能得到汞和氧氣
（2）【實驗回顧】實驗室常用紅磷燃燒的方法測定空氣中氧氣的含量(裝置如圖2)，寫出紅磷燃燒的符號表達式。圖2中集氣瓶底部的水的作用為。(填字母)
A.吸收有害物質 B.降溫，快速冷卻 C.保護瓶底
但是用該方法測出的氧氣含量常常低于21%。
（3）【提出問題】用該方法測出的氧氣含量為什么低于21%？
【進行猜想】①；② ， 裝置內氧氣有剩余;
（4）【實驗與交流】為了幫助同學們更好地理解空氣中氧氣含量測定的實驗原理，老師利用傳感器技術定時測定了實驗裝置(如圖5)內的壓強、溫度和氧氣濃度，三條曲線變化趨勢如圖6所示。其中X曲線表示的是 (填“溫度”或“氧氣的濃度”)；
【反思拓展】結合X、Y兩條曲線，解釋如圖6中BC段氣壓變化的原因是；
（5）【實驗探究1】已知，鐵絲在純氧中才能燃燒，反應的符號表達式為 ， 一般不能在空氣中燃燒，因此無法用鐵絲代替紅磷進行該實驗。小明根據鐵生銹的原理(鐵在常溫下可以和氧氣、水生成鐵銹)來測定空氣中氧氣的含量，于是進行了實驗(裝置如圖3)。通過7天測得的數據計算出空氣中氧氣的含量為19.13%。
【交流與反思】與用紅磷燃燒的方法相比，用鐵絲生銹的方法的主要優(yōu)點 (填字母)。
A．裝置內殘留的氧氣更少
B．反應更徹底，實驗結果更準確
C．鐵絲生銹比紅磷燃燒反應更快
（6）【實驗探究2】小明利用鐵粉、炭粉、氯化鈉等物質又進行了實驗(裝置如圖4)。8分鐘后測得的數據如下表：請計算出空氣中氧氣含量 (計算結果保留一位小數)。相對于實驗探究1，實驗探究2改進的目的是。

（7）【拓展延伸】銅能與空氣中氧氣、水、二氧化碳反應生成銅綠[其主要成分為：
Cu2(OH)2CO3]。若將圖3中的鐵絲換成足量的銅絲，能否比較準確地測定空氣中氧氣的含量 ， 理由 (填字母)
A．空氣中CO2含量只有約0.03%，銅不能將裝置內的氧氣幾乎耗盡
B．銅絲反應比鐵絲快
C．反應更徹底

【題目】根據下列實驗裝置圖，回答有關問題。

（1）寫出圖中標號儀器的名稱：a。
（2）實驗室用氯酸鉀制取氧氣，其反應的符號表達式為 ， 可選用的收集裝置為 (從裝置A~E中選擇字母填寫，下題同)，若改用高錳酸鉀來制取氧氣，需要對裝置進行的改進是。
（3）實驗室里可用氫氧化鈣與氯化銨的固體混合物加熱制取氨氣，則制取氨氣所需的發(fā)生裝置為 ， 氨氣極易溶于水、密度小于空氣，一般可用裝置收集氨氣。
（4）利用F裝置收集氧氣，驗滿時應將帶火星木條放在 (填“①”或“②”)處。
（5）在2017年江蘇省中學化學創(chuàng)新實驗調演中，李彬老師設計了“氫氧焰”的實驗裝置如下：

利用氫氣與氧氣的發(fā)生裝置制取并儲存純凈的氣體于氣球中。A瓶中硫酸銅溶液的作用是。通過玻璃活塞K1、K2分別有序控制氧氣和氫氣的流量，先后進行如下操作：
①閉K2 ， 打開K1 ， 通入氧氣，將帶火星的木條置于三通管口處，觀察到 ， 說明氧氣具有助燃性。將術條移開，管口處無火焰。
②關閉K1 ， 打開K2 ， 通入氫氣，將燃著的木條置于三通管口處，管口處有火焰。移去燃著的木條，氫氣安靜地燃燒，說明氫氣具有可燃性，該反應的符號表達式為 。把鐵片放在火焰上一段時間,鐵片呈紅熱狀。打開K1 ， 通入氧氣，鐵片迅速熔斷被切割，由此得出的結論是。

A. 氧化鋅和稀硝酸

B. 燒堿溶液和稀硫酸

C. 碳酸鋇和稀硝酸

D. 硝酸鉀溶液和硫酸鎂溶液

A. 合金——不銹鋼、錫焊、生鐵

B. 堿類——燒堿、純堿、熟石灰

C. 干燥劑——濃硫酸、生石灰、氫氧化鈉固體

D. 混合物——空氣、高錳酸鉀分解產物、稀鹽酸