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某實驗小組的同學探究燃燒的條件．
【提出問題】
①白磷和紅磷是否都能燃燒？
②燃燒是否都需要空氣（氧氣）？
③白磷和紅磷燃燒所需要的溫度是否一樣？
【進行實驗】

實驗	裝置	現象
a		①薄銅片上的白磷燃燒． ②紅磷和熱水中的白磷不燃燒．
b		水下的白磷燃燒

【分析現象】
（1）實驗a薄銅片上白磷燃燒而紅磷不燃燒，說明燃燒需要條件的是______；白磷的著火點80℃．
（2）實驗a薄銅片上白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒，說明燃燒還需要條件的是______．
（3）解釋實驗b中水下白磷燃燒的原因______．
【問題討論】
實驗小組的一位同學認為上述實驗方案有缺陷，不能證明紅磷是可燃物．他認為應該補充以下實驗：“取少許干燥紅磷于試管中，塞上橡膠塞，置于酒精燈上加熱”．
①預計觀察到的實驗現象是______；
②塞橡膠塞的目的是______．
【結論與評價】
寫出白磷（分子式：P₄）燃燒生成五氧化二磷的化學方程式______．

某興趣小組圍繞“燃燒條件”這一主題開展如下探究活動，請你參與：
【實驗內容】
①用棉花分別蘸酒精和水，放在酒精燈火焰上加熱片刻，觀察現象．
②取一小塊乒乓球碎片和濾紙碎片，分別用坩堝鉗夾住，放在酒精燈火焰上加熱，觀察到兩種物質都能燃燒．
③從乒乓球和濾紙上各剪下一小片（同樣大小），如圖所示分別放在一片薄銅片的兩側，加熱銅片的中部，觀察現象．
【分析討論】
（1）進行實驗①時，如果在酒精燈上加熱時間較長，蘸水的棉花球也會燃燒起來，其原因是______．
（2）進行實驗②的目的是為了證明______．
（3）實驗③看到的現象是______，這兩個對比實驗說明，燃燒______．
【反思與應用】
（4）乒乓球的材質名叫賽璐珞，它是由膠棉、增型劑、染料等加工而成的塑料，燃燒會生成二氧化硫等有毒氣體．為了保護我們的地球，廢棄乒乓球最佳的處理方式是______．

認識燃燒，科學地利用燃燒，使燃燒為人類服務是十分重要的．為驗證可燃物燃燒的條件，某興趣小組進行了如下探究活動．
【查閱資料】：白磷的著火點是40℃，紅磷的著火點是240℃，兩種物質的燃燒產物五氧化二磷是白色固體，會刺激人體呼吸道，能與空氣中的水蒸氣反應，生成有毒的偏磷酸（HPO₃）．
【設計實驗】：小組同學設計了如圖的實驗裝置進行實驗．
【收集證據】：實驗中獲得了如下實驗事實：
①A試管內的白磷燃燒；②熱水中的白磷不燃燒；③B試管內的紅磷不燃燒．
【得出結論】：
結論1：依據上述實驗事實______（選填序號）可知：可燃物燃燒需與氧氣接觸．
結論2：依據上述實驗事實①③可知：可燃物燃燒需滿足的條件是______．
【拓展延伸】：（1）實驗中，B試管上部癟氣球略變大的原因是______．
（2）若將A試管上帶玻璃管的橡皮塞換成實心橡皮塞，在實驗中可能會發生的問題是：______；若去除A試管上帶玻璃管的橡皮塞，在實驗中又可能會出現的問題是：______．
【知識運用】：我國的成語蘊含著豐富的化學知識．請根據燃燒的條件和滅火的原理對以下成語進行解釋．
【成語詞典的解釋】：“杯水車薪”--用一杯水去撲滅一車柴火，比喻無濟于事．“釜底抽薪”--抽去鍋底下的柴火，比喻從根本上解決問題．
杯水車薪：______；
釜底抽薪：______．

生產生活中離不開燃燒和滅火．
為了探究燃燒的條件，小軍查閱資料得知：白磷的著火點為40℃，紅磷的著火點為240℃，五氧化二磷會刺激人的呼吸道．他設計了如圖所示的實驗裝置．將分別盛有少量白磷和少量紅磷的兩支試管，放入到盛水的燒杯中，另將少量白磷直接投入到燒杯的水中．觀察到的實驗現象如下：
①試管中的白磷燃燒，產生大量的白煙；②試管中的紅磷不燃燒；③燒杯中的白磷不燃燒．
（1）分析實驗現象①和②得到的燃燒條件是：______利用燃燒的條件回答下列問題：
①利用新型的滅火用品--滅火氈滅火．使用時，將滅火氈從套中取出，覆蓋在燃燒物上，以達到滅火目的．滅火氈的滅火原理是______；滅火氈是由羊毛和鋁質纖維制成的，羊毛和鋁質纖維都是可燃物，但在滅火時滅火氈沒有燃燒，其原因是______．
②成語“釜底抽薪”采用的滅火方法是______．
（3）請你根據小軍查閱的資料和實驗現象，指出他設計的裝置有何不足．______．

某同學用以下方法探究燃燒的條件，請你幫他分析，填寫空格．該同學做了下面對比三個實驗（如圖）

（1）實驗1中的現象是______；
（2）實驗2中的現象是______；
（3）實驗3中的現象是______．
根據以上實驗，總結出燃燒的條件為（按實驗順序回答）：
①______；
②______；
③______．

為了驗證質量守恒定律．甲、乙、丙三位同學各做了一個實驗．
（1）甲同學用實驗測定的數據有：木炭和坩堝的總質量mg；其燃燒后灰燼和坩堝的總質量為ng．m和n的關系為：m______n（填“＜”或“＞”或“=”）．
（2）乙同學用實驗測定的數據有：光亮的鐵釘的質量為xg；其生銹后的質量為了yg．x和y的關系為：x______y
（填“＜”或“＞”或“=”）．
（3）丙同學實驗測定的數據有：鋅、硫酸銅溶液和燒杯的總質量為ag；其反應后的混合物和燒杯的總質量為bg．a與b的關系為：a______b（填“＜”或“＞”或“=”）．
（4）通過對三個實驗的分析，你認為用有氣體參加或生成的化學反應來驗證質量守恒定律時，應______，才能判定參加化學反應的反應物總質量和生成物總質量是否相等．

小林同學在做探究質量守恒定律實驗時，稱取2.4g鎂條在點燃的條件下與充足的空氣反應，其反應的化學方程式為______．實驗完畢后，稱得所得固體的質量小于4.0g．
【提出問題】固體質量為什么會小于4.0g呢？是否發生了其他反應呢？
【查閱資料】鎂在空氣中燃燒時，除了鎂與氧氣反應外，還可發生反應：
①2Mg+CO₂

點燃 .

C+2MgO ②3Mg+N₂

點燃 .

Mg₃N₂
【猜想與假設】反應后固體質量小于4.0g是由于發生反應______（填“①”或“②”）造成的，其理由是______．
【實驗探究】根據初中化學所學知識用圖所示裝置除去空氣中的氧氣得到氮氣（含少量稀有氣體）．可燃物應選擇的物質是______（填寫物質的字母代號）．
A．木炭 B．紅磷 C．硫粉
選擇的理由是______．
將點燃的鎂條伸入所制得的氮氣中，鎂條在氮氣中劇烈燃燒．
【實驗結論】2.4g鎂在空氣中完全反應后所得固體質量小于4.0g，是由于生成的產物是______的混合物所致．
【評價與反思】通過上述實驗，小林對燃燒有了新的認識：______．

化學反應的實質是原子的重新組合．那么，在一切化學反應前后，物質的總質量是否發生變化呢？針對這一問題，甲、乙、丙三位同學分別做了如下實驗探究：
學生甲：在一只試管中裝入少量紅磷，將其置于一燒杯中，稱量，并記錄數據；然后，用酒精燈加熱，點燃紅磷，充分反應后，冷卻稱量．
學生乙：把裝有無色氫氧化鈉溶液的小試管，小心地放入盛有藍色硫酸銅溶液的小燒杯中．將小燒杯放到天平上稱量．取下小燒杯并將其傾斜，使兩種溶液混合，氫氧化鈉與硫酸反應，生成藍色沉淀，再把小燒杯放到天平上稱量．
學生丙：設計了如圖所示的實驗．
請你回答以下問題：
（1）你認為甲、乙、丙三位同學所進行的實驗，有錯誤的是______同學，改進的方法是______，目的是______．
（2）學生丙所進行的實驗，反應前后天平能平衡嗎？
答：______[答能或不能]，理由是______．
（3）若學生丙在實驗前稱量包括反應容器在內的各物質總質量為135g，請你完成下表以表示他在稱量時使用砝碼的情況（添加用“↓”表示，從托盤上取下用“↑”表示）．

砝碼	100g	50g	20g	20g	10g	5g
使用情況	↓	______	______	↓↑	______	↓

在右圖的裝置中，當兩種溶液發生反應后，天平不在保持平衡，指針向右偏轉．天平不平衡的原因是______，反應的化學方程式為______．若反應物不變，要使天平在反應后仍然保持平衡，你認為對裝置的改進措施是______．

甲乙兩同學學完質量守恒定律后設計了如下實驗探究質量守恒定律．
（1）甲同學取一支蠟燭粘在一小塊玻璃片上，將玻璃片和蠟燭一起放在天平上稱量．天平平衡，點燃蠟燭，過一會觀察到天平指針______（向左偏、向右偏）因此他得出結論：蠟燭燃燒不符合質量守恒定律．
（2）乙同學對甲同學的實驗思考后，進行了改進，他將蠟燭放于一密閉、干燥、透明的玻璃容器中，放于天平上調節平衡，并設法點燃蠟燭，過一會觀察到蠟燭熄滅，天平仍然平衡，他得出結論，蠟燭燃燒符合質量守恒定律．
（3）甲同學得出不符合質量守恒定律的原因是______．乙同學從實驗上證實蠟燭燃燒符合質量守恒定律．并且還從微觀角度進行了解釋，他的解釋是______．
（4）乙同學通過仔細觀察．還觀察到了一個明顯的現象______，他根據該現象得出蠟燭的組成中含有氫元素；該同學又進行了進一步的實驗，最后還得出蠟燭的組成中還一定含碳元素．他進行的實驗是______．他得出蠟燭的組成中一定含碳、氫元素結論的化學原理是______．
（5）乙同學實驗時，觀察到蠟燭熄滅，蠟燭熄滅的原因是______．請你舉出生活中應用該原理滅火的一個具體事例______．