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在下列新材料或社會問題中,與化學有關的是                     (    )

①具有超塑延展性的納米銅 ②無氟冰箱與臭氧空洞 ③泡沫快餐盒與白色污染 ④隔水透氣的高分子薄膜 ⑤用來制造破冰斧的玻璃纖維增強塑料

A. ①           B. ③④        

C. ①②③       D. ①②③④⑤

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:


某同學取了一份自來水樣,要確定該水樣是否為硬水,可選用                                                                   

    A.酒精            B.肥皂水            C.食醋             D.食鹽

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科目:初中化學 來源: 題型:


甲同學在用雙氧水制取氧氣時,誤把Fe2O3粉末當成MnO2放入雙氧水中,發現也有大量氣泡產生.他意識到這個錯誤后,聯想到MnO2可作為H2O2分解的催化劑,那么Fe2O3能否作為H2O2分解的催化劑呢?請你一起參與探究,并填寫下列空白.

【猜想】Fe2O3能作為H2O2分解的催化劑.

【實驗驗證】甲同學依次設計了三個實驗:

實驗一:取一定量的H2O2溶液于試管中,觀察到有極少量氣泡產生,伸入帶火星的木條,沒有復燃.說明H2O2溶液常溫下緩慢分解.

實驗二:在實驗一的試管中加入W g Fe2O3粉末,有大量氣泡產生,然后伸入帶火星的木條,木條復燃.說明  

實驗三:待反應結束后,將試管里的不溶物濾出,并洗滌、干燥、稱量,固體質量仍為W g.說明 反應前后氧化鐵質量不 

【實驗結論】甲同學認為,Fe2O3粉末可以作為H2O2分解的催化劑.

【反思評價】乙同學認為要證明甲同學的結論正確,僅做這三個實驗還不充分,需要再補充一個探究實驗.該實驗是  

【拓展】為探究催化劑的種類對H2O2溶液分解速度的影響,甲設計以下對比實驗:

Ⅰ.將10毫升5%H2O2溶液與1.0g MnO2均勻混合制取相同體積O2所需的時間15min

Ⅱ.將10毫升x%H2O2溶液與1.0g Fe2O3均勻混合制取相同體積O2所需的時間8min  則中x的值應為  

實驗結論:在相同條件下使用  作催化劑,雙氧水分解得更快.

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科目:初中化學 來源: 題型:


用符號表示(1)碳元素  ,(2)氮氣  ;

寫出符號具有的意義(3)“H”表示  ,(4)“2O”表示  

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如圖是實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖,回答下列問題

(1)寫出圖中標號的儀器名稱:

a  ,b  

(2)在裝藥品之前,應先進行的操作是  

(3)你認為可以用排水法收集氧氣的原因是  

(4)實驗結束,停止加熱時要先把導管移出水面,其理由是  ,此時發現水槽中的水變成了淺紫紅色,你認為產生該現象的原因可能是  

(5)收集滿氧氣后,應用玻璃片蓋住集氣瓶口,并  (填“正放”或“倒放”)在桌上.

(6)要證明收集的氣體是氧氣的方法是  

(7)寫出上述制取氧氣的文字表達式 氣 .若實驗時改用氯酸鉀制取氧氣,則反應條件是  

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科目:初中化學 來源: 題型:


某種金屬用小刀輕輕切下一小塊放入盛水的燒杯中,觀察到該金屬能與水劇烈反應,并放出熱量,本身熔化成銀白色的小圓球,浮在水面上。根據以上敘述,推斷該金屬的性質有:①硬度_______;②熔點_____;③密度______;④顏色_______;

⑤化學性質                  。

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在擦玻璃時,人們常向玻璃上“哈氣”再擦會更干凈,這說明與空氣相比人體呼出的氣體中含有較多的(  )

 

A.

二氧化碳

B.

氧氣

C.

水蒸氣

D.

氮氣

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碘是人體必需的微量元素之一.下列說法錯誤的是(  )

 

A.

碘鹽是人體攝入碘的唯一來源

B.

碘原子的質子數為53

 

C.

碘元素的相對原子質量為126.9

D.

碘原子的核外電子數為53

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小麗同學欲通過實驗證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題.她設計并完成了下表所示的探究實驗:

實驗操作

實驗現象

實驗結論或總結

結論

總結

實驗一

取5mL 5%的過氧化氫溶液于試管中,伸入帶火星的木條

有氣泡產生,木條不復燃

過氧化氫分解產生氧氣,但是

  

反應的化學方程式為:

  

二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑

實驗二

向盛水的試管中加入二氧化錳,伸入帶火星的木條

沒有明顯現象

二氧化錳加入水中不產生氧氣

實驗三

  

  

二氧化錳能加快過氧化氫的分解

(1)請你幫小麗同學填寫上表中未填完的空格.

(2)在小麗的探究實驗中,“實驗一”和“實驗二”起的作用是  

(3)小英同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內的“總結”,她補充設計了兩個方面的探究實驗,最終完成了對“命題”的實驗證明.

第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量,其目的是:  

第二方面的實驗是利用“實驗三”反應后試管內的剩余物繼續實驗.接下來的實驗操作、現象和結論是:  

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