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【題目】下列獲得氧氣的方法中不含有分解反應(yīng)的是：

A．用氯酸鉀制氧氣 B．分離液態(tài)空氣制氧氣

C．用雙氧水制氧氣 D．用高錳酸鉀制氧氣

【答案】B

【解析】

試題分析：分解反應(yīng)為有一種物質(zhì)轉(zhuǎn)化為兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，A選項(xiàng)為分解反應(yīng)；B選項(xiàng)分離液態(tài)空氣制氧氣，沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化，屬于物理變化；C選項(xiàng)為分解反應(yīng)；D選項(xiàng)為分解反應(yīng)；故答案選擇B

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相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】根據(jù)下列裝置圖，回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖中標(biāo)有a的儀器名稱是。

（2）實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是 (填字母)，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

（3）實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳的化學(xué)方程式為 ,收集裝置為（填字母），驗(yàn)滿的方法為。將產(chǎn)生的氣體導(dǎo)入澄清的石灰水結(jié)果未變渾濁可能的原因是。

（4）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：查閱資料發(fā)現(xiàn)，氧化銅可以用作過(guò)氧化氫分解制氧氣的催化劑。現(xiàn)有一根潔凈的銅絲，實(shí)驗(yàn)前先將其繞成螺旋狀，然后將其灼燒（2Cu+O2=2CuO）。改進(jìn)后的發(fā)生裝置如圖F所示（己略去夾持裝置）。

①銅絲繞成螺旋狀的作用是（填字母）。

A．收集到更多的02 B．加快反應(yīng)速率 C．沒(méi)有影響

②與裝置B比較，改進(jìn)后裝置的優(yōu)點(diǎn)是。

（5）氨氣是一種無(wú)色、有強(qiáng)烈刺激性臭味的氣體，極易溶于水，溶于水形成氨水。實(shí)驗(yàn)室常用加熱氯化銨和熟石灰兩種固體混合物來(lái)制取氨氣。某興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)如圖G～J所示裝置對(duì)氨氣的制取、性質(zhì)進(jìn)行探究。

①裝置I中的現(xiàn)象是__________________________。

②根據(jù)氨氣的性質(zhì)，J處應(yīng)選擇的最佳收集裝置為_(kāi)________（填“K”、“L”或“M”）。

③裝置H的作用是___________________________。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】

下列四個(gè)圖象能正確反映其對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作的是（）

A. 鎂條的燃燒

B. 加熱氯酸鉀后氯酸鉀固體質(zhì)量變化

C. 加熱一定量的高錳酸鉀固體

D. 用等質(zhì)量、等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的雙氧水制取氧氣

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】分子與原子最本質(zhì)的區(qū)別是；一種元素與另一種元素間最本質(zhì)的區(qū)別是；硬水給我們生活帶來(lái)很多不變，也給我們的身體帶來(lái)很大危害，生活中常用方法將硬水變成軟水。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】小林同學(xué)收集到一瓶渾濁的河水，他要模擬自來(lái)水廠的凈水過(guò)程，最終制成蒸餾水。其實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示．請(qǐng)回答以下問(wèn)題。

（1）A物質(zhì)的名稱是，操作①的名稱是，進(jìn)行該操作時(shí)用到鐵架臺(tái)、玻璃棒、燒杯、等儀器，其中玻璃棒的作用是；若經(jīng)過(guò)操作①后，所得液體C中仍有渾濁，寫(xiě)出一種可能的原因。

（2）操作②應(yīng)選用的裝置是（填下圖中的序號(hào)，下同），該過(guò)程主要是變化（填“物理”或“化學(xué)”）。

（3）小林取少量液體D于試管中，加入少量肥皂水，振蕩，發(fā)現(xiàn)有較多浮渣產(chǎn)生，說(shuō)明液體D是水。操作③應(yīng)選用的裝置是（填序號(hào)），經(jīng)過(guò)操作③以后，小林重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)加少量肥皂水，他觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是。