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18．化學是一門以實驗為基礎的學科，以下從實驗中得出的結論合理是（　　）
A．水在通電下放出H2和O2，說明水是由氫、氧兩種元素組成
B．碳能在氧氣中燃燒，說明氧氣有可燃性
C．鋅跟硫酸發生置換反應放出H2，說明硫酸中含有H2
D．二氧化碳能促進植物的生長，說明空氣中CO2越多越好

分析 水分解生成氫氣和氧氣，說明水是由氫、氧兩種元素組成的．碳能在空氣中燃燒，說明碳能和氧氣中的氧氣反應．鋅投入稀硫酸中放出氫氣，說明在金屬活動順序中鋅排在氫的前面．二氧化碳能促進植物的光合作用．

解答 解：A、水在直流電作用下生成氫氣和氧氣，說明水是由氫、氧兩種元素組成的，正確．
B、碳能在氧氣中燃燒，說明碳有可燃性，氧氣是支持燃燒，不正確．
C、鋅投入稀硫酸中放出氫氣，說明硫酸中含有氫元素，不含有氫氣，不正確．
D、二氧化碳能促進植物的生長，但不是空氣中CO2越多越好，二氧化碳含量過高會引起溫室效應，不正確．
故選A．

點評 解答本題的關鍵是要充分理解實驗現象和實驗結論之間的關系，只有這樣才能對問題做出正確的判斷．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

8．茶葉中的單寧酸具有抑制血壓上升、清熱解毒、抗癌等功效，其化學式為C76H52O46．下列關于單寧酸的說法正確的是（　　）
A．單寧酸共含174個碳原子
B．單寧酸是由碳、氫、氧三個元素組成的
C．碳氫氧三種元素的質量比為76：52：46
D．單寧酸中氫元素的質量分數最小

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

9．空氣中最多的物質是（　　）
A．二氧化硫B．氮氣C．氧氣D．二氧化碳

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

6．某物質由鐵元素和氧元素組成，已知鐵元素和氧元素的質量之比是7：3，則該物質的化學式是（　　）
A．FeOB．Fe2O 3C．Fe3O4D．FeO3

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

13．20世紀20年代，就有人預言新型氧分子，直到2001年11月意大利科學家制造出了這種分子，其化學式為O4，O4液化后的能量密度高于普通液態氧，可用作更強力的火箭推進氧化劑．關于該分子的敘述正確的是（　　）
A．它的相對分子質量是64gB．它是由兩個氧分子構成
C．它是氧元素組成的另一種單質D．它是一種新型的化合物

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科目：初中化學 來源： 題型：多選題

3．在學習化學的過程中，適時地進行知識的分類總結是學好化學的其中一種方法，以下總結各種決定因素中正確的是（　　）
A．決定原子質量--質子和電子B．區別元素種類--質子數
C．決定元素化學性質--最外層電子數D．化學變化的實質--原子發生變化

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

10．碳及許多含碳化合物不充分燃燒都要產生一氧化碳，一氧化碳是一種污染空氣的有毒氣體，它使人中毒的原因是易與血紅蛋白結合使人體缺氧，
通常采用燃燒法處理尾氣中的一氧化碳，但CO在冶金工業中又是一種重要的還原劑．
某同學對一氧化碳與一定量的氧氣點燃反應后所得的氣體成分是什么產生了興趣，于是進行了以下的實驗探究：
【提出猜想】反應后氣體的組成可能是：
①CO和CO2；  ②只有CO2；    ③CO2、O2．
【實驗探究】該同學為了驗證自己的猜想，在查閱資料后設計了以下列裝置進行實驗探究：
【查閱資料】①氫氧化鈉溶液能吸收大量二氧化碳；②濃硫酸能吸收水分

（1）裝置B中氫氧化鈉溶液的作用是除去混合氣體中的CO2．
（2）裝置A中出現的現象是澄清石灰水變渾濁，發生的化學反應方程式是Ca（OH）2+CO2═CaCO3+H2O，用帶火星的木條伸入D中出現的現象是木條復燃．
【實驗結論】通過實驗驗證，猜想③成立．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

8．探究一、請根據下列實驗裝置圖答問題．

（1）寫出圖1中儀器a、b、名稱：a試管，b酒精燈．
（2）用圖1中B裝置制取O2的文字（或符號）表達式為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑），若要收集干燥的氧氣應選用的收集裝置為D（填裝置序號），如果用F裝置收集氧氣，則應從a端通入，其驗滿的操作方法是將帶火星的木條放在導管口，木條復燃，證明集滿．
（3）如圖1中A時“鐵絲在氧氣中燃燒”實驗的改進裝置，實驗時打開分液漏斗活塞，通入干燥氧氣約10秒，引燃鐵絲下端火柴桿，伸入塑料瓶內，并對準玻璃管扣正上方，觀察到的現象是鐵絲劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體．
改進后的優點是①②③（填序號）．
①氧氣無需提前制備和收集，操作更方便
②塑料瓶代替集氣瓶，防止集氣瓶炸裂，更安全
③裝置集氧氣的制取、干燥、和性質驗證于一體，實驗更優化．
（4）某興趣小組同學將帶火星的木條伸入到收集滿氧氣的集氣瓶中，木條復燃，拿出木條，蓋好集氣瓶，過一會兒，再用帶火星的木條伸入瓶中，木條仍然復燃，重復以上操作，直到木條不再復燃，據此現象你能得到的結論是帶火星的木條是否復燃與氧氣的濃度有關．
（5）該興趣小組同學還做了如圖2中的趣味實驗，圖中現象是在量筒中涌出柱狀的泡沫，可形象地稱為“大象牙膏”，其原理主要是雙氧水在某些催化劑作用下迅速分解產生水和氧氣，反應的文字（或符號）表達式為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣（2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑）．

探究二、如圖3是小紅同學設計的某探究實驗的裝置，請你協助他共同完成下列實驗相關的內容．
（1）實驗探究的目的是探究空氣中氧氣的含量．
（2）收集的信息數據：①空氣中N2占78%，O2占21%，其它其它及雜質占1%（按體積計）②O2可支持燃燒③紅磷、硫、木炭都可以在空氣中燃燒
（3）方案設計：利用A在空氣中燃燒以消耗空氣中O2的實驗完成（填寫字母）．
A、紅磷   B、硫   C、木炭
（4）實驗現象：紅磷燃燒放出熱量，生成大量的白煙，燒杯中的水會進入到瓶中約占瓶中體積的五分之一
（5）實驗結論：氧氣約占空氣體積的五分之一
（6）寫出該反應的文字（或符號）表達式是4P+5O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2P2O5．
（7）結論分析：若實驗所得結論與實際結論偏高，可能的原因是：
a、紅磷的量不足
b、沒有等裝置冷卻就打開止水夾
（8）啟示：通過該實驗，我們預測瓶中剩余氮氣的一個性質：難溶于水，不支持燃燒．
【實驗改進】小剛同學查得實驗資料表明：燃燒過程中當氧氣體積分數低于7%時，紅磷就無法繼續燃燒，因此通過上述實驗，測置結果與理論值誤差較大．
【實驗改進】
Ⅰ．根據鐵在空氣中生銹的二元論設計如圖4實驗裝置，再次測定空氣中氧氣含量，裝置中飽和食鹽水、活性炭會加速鐵生銹．
Ⅱ．測得實驗數據如表
測量項目實驗前實驗后
燒杯中水的體積燒杯中剩余水的體積集氣瓶（扣除內容物）和導管的容積
體積80.054.5126.0
（9）【交流表達】
①鐵生銹過程發生復雜的化學反應，首先是鐵與氧氣、水反應生成氫氧化亞鐵[Fe（OH）2]，寫出該反應的文字表達式為2Fe+2H2O+O2=2Fe（OH）2．
②根據表中數據計算，改進實驗后測得的空氣中氧氣的體積分數是20.2%（計算結果精確到0.1%）．
③從實驗原理角度分析，改進后的實驗結果比前者準確度更高的原因是：（寫出一個即可）①鐵的緩慢氧化使集氣瓶中的氧氣消耗更徹底，使實驗結果更準確．②測量時考慮到導管容積和扣除內容物后的集氣瓶容積，使實驗結果更準確．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

9．某中學化學興趣小組按照圖甲的實驗方法，做木炭與氧化銅反應實驗時，發現很難觀察到紫紅色銅的生成，卻往往有暗紅色固體出現．
他們決定對這個實驗進行探究和改進．
【提出問題】暗紅色的固體是什么？如何選擇合適的條件，使木炭還原氧化銅的實驗現象更明顯？
【查閱資料】銅有+1和+2兩種化合價，通常情況下，氧的化合價為-2，碳的化合價為+4或-4．
【猜想與假設】
（1）同學們認為這種暗紅色固體可能是一種化合物，并猜測它的化學式為Cu2O．
（2）同學們還認為，通過改變反應物的狀態、質量比，以及反應裝置，可以使該實驗現象更加明顯，減少出現暗紅色固體的情況．
【分析與交流】
（1）木炭成塊狀，實驗時先要將木炭研細，再與CuO粉末混合均勻后使用，這樣處理的目的是增大反應物的接觸面積，使反應更充分．
（2）小周建議用圖乙裝置替代甲裝置．與甲相比較，乙裝置中將試管直立放置的作用是有利于集中加熱，獲得持續高溫．
（3）對下列三種氧化銅和碳的質量比例，小施建議選擇A（填選項序號）的比例．
A.32：3       B.40：3       C.48：3
你認為小施這樣選擇的理是應中炭粉會與試管內的氧氣反應而部分消耗，故稍過量的炭粉有利于反應
的進行．
【實驗與結論】同學們決定按改進后的方案進行實驗，終于找到了期待已久的紫紅色銅珠，實驗獲得了圓滿成功．

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