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下列變化中，屬于物理變化的是

A．蠟燭燃燒

B．牛奶變酸

C．水結(jié)冰

D．食物腐敗

解析試題分析：化學(xué)變化是指有新物質(zhì)生成的變化，物理變化是指沒有新物質(zhì)生成的變化，化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是是否有新物質(zhì)生成。
A、蠟燭燃燒的過程中生成了新物質(zhì)二氧化碳和水，屬于化學(xué)變化；
B、牛奶變酸的過程中生成了酸性的新物質(zhì)，屬于化學(xué)變化；
C、水結(jié)冰的過程中沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化；
D、食物腐敗的過程中有新物質(zhì)的生成，屬于化學(xué)變化。故選C
考點：化學(xué)變化和物理變化的判別
點評：解答本題要分析變化過程中是否有新物質(zhì)生成，如果沒有新物質(zhì)生成就屬于物理變化。

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相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

水是生命之源，我們應(yīng)該了解水、愛護(hù)水資源
（1）保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（寫名稱）

．
（2）向下列物質(zhì)中分別加入足量的蒸餾水，攪拌后能形成無色溶液的是（填字母）

．
A．面粉 B．氯化鐵 C．食鹽 D．食用油
（3）水在化學(xué)實驗中的作用不可小覷．

請回答：
①實驗A中水的作用是

；
②實驗B中水的作用是

，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式

；
③實驗C中的水除了提供熱量之外，還起到了

作用．
（4）上海世博園內(nèi)有許多飲水臺，可取水直接飲用．其中的飲用水處理步驟如下圖所示：

其中活性炭起

作用；紫外線起殺毒滅菌作用；超濾膜可以讓水分子通過，其他大分子污染物則被截留，這個分離過程屬于

（填“物理”或“化學(xué)”）變化．
（5）為了防止水的污染，下列做法有利于保護(hù)水資源的是

（填編號）．
①抑制水中所有動、植物的生長；②不任意排放工業(yè)廢水；③大量使用化肥農(nóng)藥；④生活污水經(jīng)過凈化處理后再排放．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

在對蠟燭及其燃燒進(jìn)行了探究以后，請你填寫下列空格：
（1）取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放入水中，蠟燭會

浮在水面上

；
結(jié)論：石蠟的密度比水

小

．
（2）點燃蠟燭，將一根小木條迅速平放入火焰中，約1s后取出，如圖所示這證明

處
（填“a、b、c”）溫度高，將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰的上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠；
片刻后取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒入少量的澄清石灰水，振蕩后，發(fā)現(xiàn)澄清是水變渾濁．
結(jié)論：蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳．
（3）繼續(xù)探究：化學(xué)現(xiàn)象中包含發(fā)光、放熱，許多物質(zhì)燃燒時都伴隨著發(fā)光、放熱的現(xiàn)象．小明同學(xué)認(rèn)為有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的變化不一定是化學(xué)變化，整個學(xué)習(xí)小組對此展開了討論驗證．
【提出問題】有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的變化都是化學(xué)變化嗎？
【猜想1】都是化學(xué)變化【猜想2】不一定都是化學(xué)變化．
【驗證過程】：
①將干冷的燒杯罩在蠟燭燃燒的火焰上，觀察到

ABC

．能燃燒
A．燒杯內(nèi)壁上出現(xiàn)水珠 B．手摸燒杯有熱的感覺 C．蠟燭火焰逐漸變小至熄滅
由上可知蠟燭燃燒生成新物質(zhì)的名稱是水和二氧化碳，蠟燭燃燒為

化學(xué)

變化．
②觀察白熾燈（燈絲為鎢絲）：

通電前	通電中	通電后
燈絲為銀白色固體	發(fā)出白光，手摸燈泡感覺發(fā) 熱熱	燈絲為銀白色固體

通電前后，鎢絲本身沒有發(fā)生變化，燈泡通電發(fā)光、放熱屬于

物理

變化．
猜想

（填“1”或“2”）正確．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

2012年3月22日是第二十屆“世界水日”，水與人類的生活和生產(chǎn)密切相關(guān)．
（1）節(jié)約用水應(yīng)成為我們的自覺行為，試舉一例生活中你的做法：

一水多用

．
（2）自來水是我國目前主要的生活飲用水，其感官指標(biāo)為無異味、異臭等．
①感官指標(biāo)表現(xiàn)的是自來水的

物理

性質(zhì)（填“物理”或“化學(xué)”），在凈化過程中，常用

過濾

（填“操作名稱”）除去水中不溶性雜質(zhì)；此外還需加入二氧化氯（ClO₂）進(jìn)行殺菌和消毒，在二氧化氯（ClO₂）中氯元素的化合價為

．
②自來水屬于

混合物

（填“純凈物”或“混合物”）；自來水中的游離氯有少量可轉(zhuǎn)變成氯離子，氯離子的符號是

Cl^-

．
（3）如圖所示，實驗I是制備蒸餾水的裝置，實驗Ⅱ是電解水的裝置．
①實驗Ⅰ中水從A經(jīng)B轉(zhuǎn)移到C的過程中，水分子的組成沒有發(fā)生變化，發(fā)生變化的是水分子的

分子間間隔

．
②實驗Ⅱ中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：

2H₂O

通電

2H₂↑+O₂↑

2H₂O

通電

2H₂↑+O₂↑

；試管B試管中收集到10mL氣體，且該氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃，試管A中收集的氣體的體積為

mL．
（4）下列變化中，不能用來確定水由氫、氧元素組成的是

．
A．H₂和O₂反應(yīng) B．電解水 C．H₂和Cl₂反應(yīng) D．水結(jié)冰．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2013?榮成市模擬）物質(zhì)是變化的，通過研究物質(zhì)的變化規(guī)律，實現(xiàn)化學(xué)為人類社會服務(wù)的目的，是化學(xué)科學(xué)的核心任務(wù)．現(xiàn)有以下6個變化：
①100g液態(tài)水加熱完全蒸發(fā)后得到100g水蒸氣
②用鋅與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣
③用熟石灰中和廢水中的鹽酸
④用石灰石制取生石灰
⑤分離液態(tài)空氣制取氧氣
⑥廚房里燒煤（主要成分是碳）做飯
請回答下列問題：
（1）寫出上述化學(xué)變化的化學(xué)反應(yīng)方程式，并注明所屬基本反應(yīng)類型：

Zn+H₂SO₄═ZnSO₄+H₂↑，置換反應(yīng)；Ca（OH）₂+2HCl═CaCl₂+2H₂O，復(fù)分解反應(yīng)；CaCO₃

高溫

CaO+CO₂↑，分解反應(yīng)；C+O₂

點燃

CO₂，化合反應(yīng)

Zn+H₂SO₄═ZnSO₄+H₂↑，置換反應(yīng)；Ca（OH）₂+2HCl═CaCl₂+2H₂O，復(fù)分解反應(yīng)；CaCO₃

高溫

CaO+CO₂↑，分解反應(yīng)；C+O₂

點燃

CO₂，化合反應(yīng)

．
（2）物質(zhì)之所以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從微觀的角度看，是因為反應(yīng)物的微粒之間在一定條件下發(fā)生有效的相互作用，使微粒的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，或微粒重新排列組合，宏觀上表現(xiàn)為生成了新的物質(zhì)．
反應(yīng)③中相互作用的粒子是（用符號表示）

H⁺和OH^-

．
化學(xué)變化過程中，原子

不變

（變，不變），所以化學(xué)變化遵循質(zhì)量守恒定律．但變化①不能用質(zhì)量守恒定律來分析，理由是（從微觀角度加以解釋）

質(zhì)量守恒定律是對于化學(xué)變化來說的，①反應(yīng)屬于物理變化，只是水分子之間的間隔變大了

．
（3）變化⑥如果在純氧中進(jìn)行，要比在空氣中要劇烈的多，從微觀的角度分析原因是

在純氧中進(jìn)行時碳原子與氧分子接觸面積大了，反應(yīng)的速度快

．
（4）從應(yīng)用的角度看，上述變化中利用化學(xué)變化獲取有用物質(zhì)的是（填序號）

②④

；消除有害物質(zhì)的是

③

，⑥是將

化學(xué)

能轉(zhuǎn)化為

熱

能．
（5）許多物質(zhì)是通過物理變化提純的，物理提純一般有兩個思路，一是從混合物中取出雜質(zhì)，另一種是從混合物中取出所需要物質(zhì)，上述6個變化中，是通過物理提純的方法獲取所需物質(zhì)的是（填序號）

①⑤

，提純思路是

①是從混合物中取出所需要物質(zhì)，⑤是從混合物中取出雜質(zhì)

，分離提純利用了所需物質(zhì)和雜質(zhì)之間（寫具體的性質(zhì)）

沸點

不同．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

水是生命之源，人類的日常生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離不開水．
（1）根據(jù)圖1和圖2回答下列問題．

①分析圖1可知，在水蒸發(fā)的過程中，下列說法正確的是

（填字母序號，下同）
A．水分子不斷運動 B．水分子之間間隔不變
C．氫、氧原子不發(fā)生改變 D．水分子可以保持水的物理性質(zhì)
②圖2的試管B中氣體的檢驗方法是

將帶火星的木條伸入試管，若帶火星的木條復(fù)燃，說明收集的氣體是氧氣

．這兩種氣體中具有可燃性的那種氣體在空氣中燃燒產(chǎn)生

淡藍(lán)

色火焰，它燃燒的文字表達(dá)式或化學(xué)符號表達(dá)式為

氫氣+氧氣

點燃

水

氫氣+氧氣

點燃

水

．
③分析圖2可知，在電解水的過程中，下列說法不正確的是

A．水分子發(fā)生了改變 B．氫原子和氧原子沒有發(fā)生變化
C．水分子能保持水的化學(xué)性質(zhì) D．水分子是由氫分子和氧分子構(gòu)成的
（2）某化學(xué)興趣小組為了探究“水的凈化”過程，從護(hù)城河中取了水樣，觀察到：水樣呈黃色，有異味，渾濁，有固體小顆粒．現(xiàn)對水樣進(jìn)行如下處理：
①向水樣中加入明礬溶液，攪拌，靜置，一段時間后，進(jìn)行

過濾

（填操作名稱），該操作需要用到的儀器有

ACDF

A．帶鐵圈的鐵架臺B．酒精燈C．漏斗D．玻璃棒 E．量筒 F．燒杯
實驗過程中發(fā)現(xiàn)該操作比預(yù)期的時間長得多，可能的原因是

濾紙沒有緊貼漏斗的內(nèi)壁

（寫出一條即可）
②再向濾液中加入活性炭，利用其

吸附性

性除去水樣中的顏色和異味，該過程屬于

物理

（填“物理”或“化學(xué)”）變化．
（3）硬水會給生產(chǎn)、生活帶來許多不便．
①檢驗一份自來水水樣是硬水還是軟水的方法為

取少量的水，加入肥皂水，攪拌，若出現(xiàn)較多的泡沫，是軟水，若出現(xiàn)較少的泡沫，是硬水

②生活中可以通過煮沸的方法來降低水的硬度，硬水在煮沸過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)之一是：碳酸氫鈣→碳酸鈣+二氧化碳+水，該反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類型中的

分解反應(yīng)

．根據(jù)以上信息推測：碳酸氫鈣可能具有的物理性質(zhì)是

能溶于水

（寫一條即可），長期燒水的水壺內(nèi)會有水垢，水垢中一定含有的物質(zhì)是

碳酸鈣

．

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