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某校研究性學習小組設計了簡單實驗方案,驗證呼出氣體與空氣中含量不同,其主要操作步驟如下:(250mL集氣瓶、玻璃片、澄清石灰水、木條),請填寫相應空格:
操作 現象 結論
取其中一瓶呼出氣體和等體積空氣將燃著木條伸入集氣瓶中 人體呼出的氣體中氧氣的含量小于空氣中氧氣的含量
取其中一瓶呼出氣體和等體積空氣滴入一些澄清石灰水后振蕩
提示信息:
(1)木條燃燒要有氧氣參與,氧氣含量越高燃燒越旺.
(2)二氧化硫能使澄清石灰水變渾濁,當二氧化碳含量越高時,渾濁越明顯.
分析:人呼吸時把空氣中的氧氣轉化為二氧化碳,所以人體呼出氣體和空氣中的氧氣、二氧化碳含量不同,應根據這兩種氣體的性質:氧氣的助燃性、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁來進行實驗.
解答:解:我們都知道,人體呼吸時能把空氣中的氧氣轉化為二氧化碳,因而呼出氣體中氧氣的含量小于空氣中氧氣的含量,呼出氣體中二氧化碳的含量大于空氣中二氧化碳的含量.可根據氧氣的助燃性,用燃著的木條進行實驗來比較二者中氧氣含量的多少;可根據二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁,用澄清的石灰水進行實驗來比較二者中二氧化碳含量的多少.所以取其中一瓶呼出氣體和等體積空氣將燃著木條伸入集氣瓶中,我們可以觀察到的現象是:空氣中木條燃燒更旺(呼出氣體中木條燃燒不旺);取其中一瓶呼出氣體和等體積空氣滴入一些澄清石灰水后振蕩,我們可以觀察到的現象是:呼出氣體中石灰水變渾濁;結論是:人體呼出的氣體中二氧化碳的含量大于空氣中二氧化碳的含量.
故答案為:
①空氣中木條燃燒更旺(呼出氣體中木條燃燒不旺).
②呼出氣體中石灰水變渾濁.
③人體呼出的氣體中二氧化碳的含量大于空氣中二氧化碳的含量.
點評:本題以實驗的形式考查氧氣和二氧化碳的性質,難度不大,容易做好.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

邏輯推理是化學學習常用的思維方法.某校研究性學習小組在做“尋找新的催化劑”課題時,發現將生銹的鐵釘放到過氧化氫溶液中,也可以加快過氧化氫的分解速率.于是,他們對此展開探究:
(1)提出問題:什么物質是該反應催化劑?
(2)設猜想與假設:下面是組內兩位同學所作的猜想,請你完成小華的猜想.
假設一:小芳同學:鐵釘表面的氧化鐵是H202溶液分解反應的催化劑.
假設二:小華同學:鐵釘里的
 
是H202溶液分解反應的催化劑.
(3)實驗與結論:

實驗操作
實驗現象
實驗結論
實驗Ⅰ:把一定質量的氧化鐵粉末加入到裝有10 mL5%的過氧化氫溶液的試管中,并用一根帶火星的小木條置于試管口,觀察現象.
 
反應的化學方程式為:
 

假設一成立
實驗Ⅱ:取10 mL5%的過氧化氫溶液于另一支試管中,加入
 
,并用一根帶火星的小木條置于試管口,觀察現象.

無現象

假設二
 

(填“成立”或“不成立”)
(4)討論交流:
同學們討論后認為,小芳的“實驗I”還不能夠確切的說明氧化鐵就是過氧化氫分解制取氧
氣的催化劑,理由是:
 

請你設計實驗(寫出實驗步驟、實驗現象及結論)證明其中的某一點理由:
 

(5)反思與評價:
小強通過仔細觀察發現“實驗Ⅱ”中一直沒有現象的試管,過了一段時間后試管中也出現了氣體,小強覺得很奇怪,你能猜想其中的原因嗎?
 

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

某校化學研究性學習小組的同學對一瓶敞口放置的氫氧化鈉產生了興趣,甲乙兩組同學圍繞這瓶氫氧化鈉進行了一系列的探究活動.
【提出問題】①氫氧化鈉是否完全變質②樣品中碳酸鈉的質量分數是多少?
【查閱資料】①氫氧化鈉與二氧化碳反應生成碳酸鈉和水
②向氫氧化鈉和碳酸鈉混合物中加入鹽酸時,鹽酸先與氫氧化鈉反應,再與碳酸鈉反應;
【設計實驗】實驗一:探究氫氧化鈉固體的變質情況
①取少量該固體樣品置于試管中,向其中加入稀鹽酸,發現有氣泡產生,說明該樣品中含有碳酸鈉,由此可確定該固體已發生變質.則反應方程式為
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2

②為探究該固體中是否還有未變質的氫氧化鈉,同學們又進行了如下表所示的實驗.請將下表填寫完整.
實驗目的 實驗操作 現象 結論或化學方程式
除去碳酸鈉 取少量該固體樣品溶于水配成溶液,滴加適量的氯化鈣溶液,
充分反應后過濾

白色沉淀
白色沉淀
有關反應的化學方程式為

Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3
Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3
檢驗是否含有氫氧化鈉 向過濾后的濾液中滴入
酚酞試液
酚酞試液
變紅
變紅
該樣品中含有氫氧化鈉
實驗二:測定其中碳酸鈉的質量分數
【設計方案】
①甲組同學:稱取16.40g樣品,放入過量的鹽酸直到反應停止,共收集到4.40g二氧化碳.(設計思路:根據樣品與鹽酸反應生成二氧化碳的質量求出碳酸鈉的質量,再計算樣品中碳酸鈉的質量分數.)
②乙組同學:稱取16.40g樣品,加水配成溶液,向溶液中加入過量的澄清石灰水.過濾、洗滌、干燥,共得到白色沉淀10.00g.(設計思路:根據樣品與石灰水反應生成沉淀碳酸鈣的質量,先求出碳酸鈉的質量,再計算樣品中碳酸鈉的質量分數.)
【解決問題】根據兩組同學的實驗結果,請你幫助他們計算出樣品中碳酸鈉的質量分數:
設碳酸鈉質量為x
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
106 44
x 4.4g
106
x
=
44
4.4g

x=10.6g
樣品中碳酸鈉的質量分數=
10.6g
16.40g
×100%
=64.6%
答:樣品中碳酸鈉的質量分數64.6%.
設碳酸鈉質量為x
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
106 44
x 4.4g
106
x
=
44
4.4g

x=10.6g
樣品中碳酸鈉的質量分數=
10.6g
16.40g
×100%
=64.6%
答:樣品中碳酸鈉的質量分數64.6%.
.(任選一組數據進行計算,寫出過程)
【交流與反思】
(1)在交流時,老師問同學們“能否用上述實驗所得的數據計算出樣品中氫氧化鈉的質量分數”,甲乙兩組的同學都一致認為可以.但小明思考后,覺得甲、乙兩種方案都不妥,理由是:
樣品中有水,無法測出樣品的氫氧化鈉的質量
樣品中有水,無法測出樣品的氫氧化鈉的質量

小明又重新設計新方案:先用電子秤準確稱取16.40g變質的NaOH樣品放入錐形瓶中,用電子秤秤得錐形瓶及樣品的總質量為51.40g,再把175.00g 7.3%稀鹽酸平均分成7份依次加入樣品中,每次充分反應用電子秤秤得錐形瓶及所盛物質的質量,實驗數據記錄如下:
加入鹽酸的次數 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 第七次
錐形瓶及所盛物質的總質量 76.40 101.40 126.40 151.40 174.20 197.00 222.00
(2)請根據上述實驗數據,計算樣品中氫氧化鈉的質量分數為
48.8%
48.8%
.(不要寫出計算過程)

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

邏輯推理是化學學習常用的思維方法.某校研究性學習小組在做“尋找新的催化劑”課題時,發現將生銹的鐵釘放到過氧化氫溶液中,也可以加快過氧化氫的分解速率.于是,他們對此展開探究:
(1)提出問題:什么物質是該反應催化劑?
(2)設猜想與假設:下面是組內兩位同學所作的猜想,請你完成小華的猜想.
假設一:小芳同學:鐵釘表面的氧化鐵是H202溶液分解反應的催化劑.
假設二:小華同學:鐵釘里的________是H202溶液分解反應的催化劑.
(3)實驗與結論:

實驗操作
實驗現象
實驗結論
實驗Ⅰ:把一定質量的氧化鐵粉末加入到裝有10 mL5%的過氧化氫溶液的試管中,并用一根帶火星的小木條置于試管口,觀察現象.
________
反應的化學方程式為:________
假設一成立
實驗Ⅱ:取10 mL5%的過氧化氫溶液于另一支試管中,加入________,并用一根帶火星的小木條置于試管口,觀察現象.
無現象

假設二________
(填“成立”或“不成立”)
(4)討論交流:
同學們討論后認為,小芳的“實驗I”還不能夠確切的說明氧化鐵就是過氧化氫分解制取氧
氣的催化劑,理由是:________.
請你設計實驗(寫出實驗步驟、實驗現象及結論)證明其中的某一點理由:________.
(5)反思與評價:
小強通過仔細觀察發現“實驗Ⅱ”中一直沒有現象的試管,過了一段時間后試管中也出現了氣體,小強覺得很奇怪,你能猜想其中的原因嗎?________.

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:問答題

邏輯推理是化學學習常用的思維方法.某校研究性學習小組在做“尋找新的催化劑”課題時,發現將生銹的鐵釘放到過氧化氫溶液中,也可以加快過氧化氫的分解速率.于是,他們對此展開探究:
(1)提出問題:什么物質是該反應催化劑?
(2)設猜想與假設:下面是組內兩位同學所作的猜想,請你完成小華的猜想.
假設一:小芳同學:鐵釘表面的氧化鐵是H202溶液分解反應的催化劑.
假設二:小華同學:鐵釘里的______是H202溶液分解反應的催化劑.
(3)實驗與結論:

實驗操作
實驗現象
實驗結論
實驗Ⅰ:把一定質量的氧化鐵粉末加入到裝有10 mL5%的過氧化氫溶液的試管中,并用一根帶火星的小木條置于試管口,觀察現象.
______
反應的化學方程式為:______
假設一成立
實驗Ⅱ:取10 mL5%的過氧化氫溶液于另一支試管中,加入______,并用一根帶火星的小木條置于試管口,觀察現象.
無現象

假設二______
(填“成立”或“不成立”)
(4)討論交流:
同學們討論后認為,小芳的“實驗I”還不能夠確切的說明氧化鐵就是過氧化氫分解制取氧
氣的催化劑,理由是:______.
請你設計實驗(寫出實驗步驟、實驗現象及結論)證明其中的某一點理由:______.
(5)反思與評價:
小強通過仔細觀察發現“實驗Ⅱ”中一直沒有現象的試管,過了一段時間后試管中也出現了氣體,小強覺得很奇怪,你能猜想其中的原因嗎?______.

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科目:初中化學 來源:2010年安徽省中考化學導向預測化學模擬試卷(解析版) 題型:解答題

邏輯推理是化學學習常用的思維方法.某校研究性學習小組在做“尋找新的催化劑”課題時,發現將生銹的鐵釘放到過氧化氫溶液中,也可以加快過氧化氫的分解速率.于是,他們對此展開探究:
(1)提出問題:什么物質是該反應催化劑?
(2)設猜想與假設:下面是組內兩位同學所作的猜想,請你完成小華的猜想.
假設一:小芳同學:鐵釘表面的氧化鐵是H22溶液分解反應的催化劑.
假設二:小華同學:鐵釘里的______是H22溶液分解反應的催化劑.
(3)實驗與結論:

實驗操作
實驗現象
實驗結論
實驗Ⅰ:把一定質量的氧化鐵粉末加入到裝有10 mL5%的過氧化氫溶液的試管中,并用一根帶火星的小木條置于試管口,觀察現象.
______
反應的化學方程式為:______
.2H2O+O2

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