【題目】在CO2復習課上,小組合作激發了師生學習的熱情:
(一)老師設計了如下圖所示的實驗裝置,既可用于制取CO2,又可用于探究CO2性質。
說明:①裝置I 中盛放的藥品是石灰石和稀鹽酸。
②裝置III 中在小試管外壁貼有4片試紙:其中兩端的兩片用紫色石蕊溶液潤濕,中間兩片用紫色石蕊溶液浸過并曬干。
(1)實驗時,打開K1,關閉K2,可用來制備CO2。Ⅰ中反應的化學式表達式為_________________,檢驗II 中氣體收集滿的方法是 ________________。
(2)實驗時,關閉K1,打開K2,可用于探究CO2的性質。實驗時III 中出現的現象是___________,有關反應的化學式表達式為______,該實驗說明CO2具有的性質是_______________、 _____________。
(二)同學們把一瓶CO2氣體(排空氣法收集,并已驗滿)倒扣在盛水的水槽中,有的小組沒有觀察到水壓入瓶中,有的小組觀察到少量水壓入瓶中。針對課堂中出現的現象,化學小組的同學在課外進行了探究。
(提出問題)按教材的說法“1體積水大約能溶解1體積CO2”,水槽中的水足夠把集氣瓶中的CO2氣體全部溶解,為什么集氣瓶中的水面不上升或上升很少呢?
(作出猜想)①排空氣法收集到的CO2氣體可能不純。
②____。
③……
(進行實驗)小組同學分別用排空氣法和排水法各收集2瓶CO2,重復圖B實驗,在不同時間測得壓入的水量占集氣瓶容積的百分數,數據如下表。(已知:CO2在飽和碳酸氫鈉溶液中溶解度很小)
氣體樣本 | 1 | 2 | 3 | 4 |
收集方法 | 向上排空氣法 | 向上排空氣法 | 排水法 | 排水法 |
2小時 | 13.7% | 15.0% | 15.3% | 15.1% |
24小時 | 35.7% | 56.3% | 94.2% | 93.6% |
(得出結論)課堂中同學們沒有觀察到預期實驗現象的原因是________。
(實驗反思)該實驗引發了同學們對向上排空氣法收集CO2的純度及CO2收集方法的思考。
(1)向上排空氣法收集CO2的純度。
小組同學用容積為150mL 的集氣瓶,裝入部分水,留一定量的空氣,用CO2排出這些水。用此法收集到占空氣體積分數不同的CO2氣體,再將燃著的木條伸入集氣瓶中,觀察是否熄滅。試驗不同濃度的CO2使燃著的木條熄滅的情況,實驗結果如下表 。
實驗1 | 實驗2 | 實驗3 | 實驗4 | |
集氣瓶中預留水的體積 | 60mL | 45mL | 42mL | 39mL |
CO2的體積分數 | 40% | 30% | X | 26% |
燃著的木條狀況 | 滅 | 滅 | 滅 | 不滅 |
上表中X的值為________。
(2)排水法和向上排空氣法收集氣體所需時間對照小組同學分4組用排水法和排空氣法分別收集1瓶(集氣瓶容積相同)CO2氣體,記錄所需時間,如下表所示。
1 | 2 | 3 | 4 | |
排水法 | 35" | 43" | 43" | 43" |
排空氣法 | 1'57" | 1'15" | 1'4" | 1'12" |
①每次收集氣體時,需要反應開始一段時間后再收集,其原因是_______。
②綜合上述實驗,請你對CO2的兩種收集方法做出評價:________。
【答案】CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑ 將燃著的木條放至導管口a處,木條熄滅說明收集滿 干燥試紙無變化,濕潤試紙由下至上依次變紅 CO2+H2O═H2CO3 密度比空氣大 能與水反應 CO2溶于水需要時間較長 時間短,排空氣法收集的氣體不純 28% 排出裝置內的空氣 排水法比排空氣法收集的氣體純度高且收集時間短
【解析】
(1)反應物是碳酸鈣和鹽酸,生成物是氯化鈣、水、二氧化碳,用觀察法配平即可,二氧化碳后面標上上升符號;由于二氧化碳既不能燃燒,也不支持燃燒,所以將燃著的木條放至導管口a處,木條熄滅,說明收集滿;
(2)因為酸能使濕潤的石蕊試紙變紅,并且二氧化碳與水反應生成碳酸,所以濕潤試紙變紅,干燥的不變紅,又因為二氧化碳密度比空氣大,所以最下面的試紙先變紅,上邊的后變紅,寫方程式時反應物是二氧化碳和水,生成物是碳酸已經平了,把短線改成等號就行,通過這一實驗現象能說明二氧化碳的密度比空氣大,能與水反應生成碳酸.
故答案為:(1)CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑;將燃著的木條放至導管口a處,木條熄滅說明收集滿;(2)干燥試紙無變化,濕潤試紙由下至上依次變紅;CO2+H2O═H2CO3;密度比空氣大,能與水反應;
[作出猜想]根據探究過程可以看出,要探究在不同時間測得壓入的水量占集氣瓶容積的百分數所以可以推知猜想,故猜想2:CO2溶于水需要時間較長;
[進行實驗]實驗室用碳酸鈣和稀鹽酸制二氧化碳,化學方程式為:CaCO3+2HCl═CaCl2+CO2↑+H2O;
[得出結論]從實驗數據可以看出,時間越長溶解越充分,時間越短溶解越少,收集的氣體不純,所以沒有觀察到預期實驗現象;
[實驗反思]從實驗數據可以看出,42mL/150mL×100%=28%;收集氣體時,需要反應開始一段時間后再收集,目的是排出裝置內的空氣,防止氣體不純;從實驗數據可以看出排水法比排空氣法收集的氣體純度高且收集時間短;
故答案為:[作出猜想]CO2溶于水需要時間較長;
[得出結論]時間短,排空氣法收集的氣體不純;
[實驗反思](1)28%;
(2)①排出裝置內的空氣;
②排水法比排空氣法收集的氣體純度高且收集時間短
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】根據下列裝置,結合所學化學知識回答下列問題。
(1)寫出標號儀器①的名稱:____________。
(2)實驗室可以選擇裝置_______________(填字母)制取并收集CO2氣體,該反應的化學方程式是________________。
(3)通常情況下,SO2是一種無色、有刺激性氣味的氣體,密度比空氣大,易溶于水且水溶液顯酸性。實驗室里,用亞硫酸鈉固體和濃硫酸反應制取SO2。實驗室制取SO2選擇的裝置是B,若選擇F裝置收集SO2,氣體應該從_________(填“a”或“b”)口進入,實驗結束后剩余的SO2氣體用氫氧化鈉溶液吸收,吸收的目的是_______________________。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】甲組同學組裝了下圖實驗裝置,驗證一氧化碳的部分性質并驗證產物.實驗時,在點燃B處酒精燈之前先通入一氧化碳,然后繼續實驗.
(1)B裝置中發生反應的化學方程式為:__________;
(2)實驗過程中C裝置現象是____________,反應前先通一氧化碳的目的是______;
(3)下列對該實驗的分析正確的是______(選填編號).
①實驗結束時應先熄滅D處酒精燈。
②反應開始后通入一氧化碳的質量等于C中增加的質量。
③反應結束后繼續通入一氧化碳可防止C中液體被倒吸。
(4)反應結束時B中固體減少的質量為0.8g,則C中增加的質量為______ g.
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】小英同學在做稀鹽酸、氫氧化鈉溶液與酚酞指示劑反應實驗時,用微觀示意圖來說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液發生反應,回答:
(1)從圖中可以得出該反應的實質是什么?
(2)簡要說明小英做實驗的步驟。
(3)小英在實驗過程中意外發現有氣泡出現,請用化學方程式說明原因。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】兩瓶標簽破損的雙氧水,分別取10ml于a、b兩支試管中,生成氧氣的質量與時間關系如圖(溫度相同)。下列有關說法正確的是
A. 過氧化氫、水所含元素種類不同
B. 若只有一支試管中加入了MnO2,一定是b試管
C. 二氧化錳可以增大過氧化氫分解生成氧氣的量
D. 過氧化氫溶液中過氧化氫的質量:a試管大于b試管
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】工業上可以用FeSO4制取鐵。
方案一:FeSO4Fe2O3
Fe
(1)已知FeSO4在高溫的條件下會生成Fe2O3和兩種硫的氧化物,請寫出相應的化學方程式___。
(2)實驗室中完成反應2時,固體顏色的變化是____。
方案二:已知FeCO3FeO +CO2↑;C +CO2
2CO
(3)硫酸銨在農業上可以用作氮肥,其中N元素的質量分數為___。
反應Ⅱ中往往還加入碳酸鈣,碳酸鈣能將煤燃燒生成的含硫物質除去。焙燒時間與鐵金屬化率的轉化關系如圖:
(4)曲線a、b差異的原因是_____。
(5)反應Ⅱ加入煤的作用是______、_____。粗鐵粉中一定含有的雜質為_____。
(反思)工業上常采用方案二制取粗鐵粉。請分析不用方案一的原因是___。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】下圖為某化工企業生產流程示意圖:
鈦酸亞鐵(FeTiO3)中鈦元素為 價;
(2)①中反應為:2FeTiO3+6C+7Cl2 2X+2TiCl4+6CO,則X為 ;
(3)③中氬氣(Ar)作保護氣,發生的置換反應是 ;
(4)②中為使原料全部轉化為甲醇,理論上CO和H2投料的質量比為 。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】松北區潤恒國際果蔬批發市場正在熱銷新疆阿克蘇塞外紅(冰糖心)蘋果,這種蘋果果面光滑,色澤光亮,表皮顏色略黃,果肉細膩,汁多,脆甜爽口,阿克蘇蘋果是國產蘋果中甜度最該的品種,切開后可看見核心一圈深色的糖分結晶,深受廣大市民的喜愛.
(1)蘋果等水果是人體獲取_____(填除水外的一種營養素)的主要來源之一,該營養素起到的作用_____
(2)新疆阿克蘇地區屬暖溫帶干旱型氣候,年均氣溫7℃﹣8℃,降雨量較小,但水流量豐富,因阿克蘇地區冬季寒冷、氣溫較低,在種植過程中有時施加磷肥、磷肥能增強作物的_____、_____能力,過磷酸鈣是常用的磷肥之一,其主要成分是_____(填寫化學式)和CaSO4的混合物.
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