【題目】下列有關水的說法正確的是
A．淡水資源是取之不盡、用之不竭的
B．用紫色石蕊試液區分硬水和軟水
C．海水、湖水是混合物，自來水是純凈物
D．電解水生成氫氣和氧氣，說明水是由氫、氧兩種元素組成的
第1卷單元月考期中期末系列答案科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】《環境空氣質量標準》中的PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物。下列措施，能減少PM2.5污染的是
A. 提倡使用清潔能源 B. 提倡節日燃放煙花爆竹
C. 提倡多開私家車出行 D. 提倡大力發展煤炭火力發電
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】對下列實驗指定容器中的水，其解釋沒有體現水的主要作用的是（ ）
實 驗 裝 置 |
硫在氧氣中燃燒 |
排水法收集氧氣 |
測定空氣中氧氣含量 |
鐵絲在氧氣中燃燒 |
解釋 | 集氣瓶中的水： 吸收放出的熱量 | 集氣瓶中的水： 水將集氣瓶內的空氣排干凈，便于觀察氧氣何時收集滿 | 量筒中的水： 通過水體積的變化得出氧氣體積 | 集氣瓶中的水： 冷卻濺落熔化物，防止集氣瓶炸裂 |
A | B | C | D |
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】結合下列實驗裝置圖回答問題：
（1）寫出儀器的名稱：①_______________，②_________________．
（2）實驗室選用A裝置用氯酸鉀和二氧化錳作為原料制取氧氣，則發生反應的文字表達式為： ；若改用高錳酸鉀制取氧氣，需如何改進裝置 ；這樣改動是為了____________________；反應的文字表達式為： ；
（3）若用B裝置來制取氧氣，實驗時，先在_____________中添加二氧化錳，再通過_______________添加過氧化氫溶液；該發生反應的文字表達式為 ；若裝置B中反應很劇烈，據此提出實驗安全注意事項是 （選序號）
①控制液體的加入速度 ②用體積較小的錐形瓶 ③加熱反應物
（4）氨氣極易溶于水，且密度比空氣小，實驗室常用加熱固體硫酸銨和固體熟石灰的混合物來制取氨氣，制取氨氣的發生裝置應選用 裝置，若使用裝置H收集氨氣，則氣體應從 （填“e”或“f”）通入．
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】有關水的實驗裝置如下圖所示。
（1）圖 1為簡易凈水裝置，小卵石、石英沙的作用是 ,其中活性炭的作用是 。
（2）圖 2為蒸餾裝置，海水分別經圖2與圖 1裝置單獨處理后，所得水質成分的區別是 。
（3）圖 3為簡易水電解器，電解水的反應表達式為 ，A 管中產生的氣體是 。
（4）水和雙氧水都含有相同的元素，但化學性質不同，原因是 。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】某科學興趣小組的同學按照課本上的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數”實驗（如圖1所示），但測出的氧氣的體積分數明顯小于
．請你參與探究：
【提出問題】造成誤差的原因是什么？如何改進課本上的實驗裝置？
【查閱資料】1.紅磷、白磷的一些性質如表：
顏色、狀態 | 熔點/℃ | 著火點/℃ | 密度/（g/cm3） | |
紅磷 | 暗紅色固體 | 590 | 240 | 2.34 |
白磷 | 白色或黃色固體 | 44.1 | 40 | 1.82 |
2.銅在加熱時易與空氣中的氧氣反應。
【猜想與假設】
甲同學：可能是導管內原含有空氣，后來留有吸入的水，影響實驗的準確性．
乙同學：可能是瓶內殘留氣體中還有氧氣．
（1）你還能作出的猜想是 ．
【交流與討論】
（2）丙同學認為用木炭代替紅磷，就可以消除誤差，你認為他的猜想 ，（填“合理”或“不合理”）理由是 ．
（3）他們利用金屬的導熱性，對課本上的實驗裝置進行了圖2所示的改進（其他儀器忽略）．
①甲同學提出應把紅磷換為白磷，理由是 ．
②與課本上的實驗裝置相比較，該裝置的一個優點是 ．
【探究與反思】
（4）為了驗證乙同學的猜想，將銅粉放在殘余氣體中加熱，觀察到銅粉變黑色，證明乙同學的猜想 （填“合理”或“不合理”）
（5）大家用改進的實驗裝置（如圖2所示）進行實驗，待玻璃管冷卻、管內白色的煙幕消失時，左玻璃管內的液面上升了 格，得到了較準確的結果．此時應該怎么操作后才能讀取左管液面的刻度？
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】化學世界千變萬化。請寫出下列反應的化學符號表達式，并回答有關問題。
（1）加熱高錳酸鉀： ，反應后錳元素的化合價 （填“升高”、“降低”或“不變”）。
（2）加熱碳酸氫銨： ，碳酸氫銨應保存在___________中（填“細口瓶”、“廣口瓶”或“滴瓶”中）。
（3）鎂條在空氣中燃燒： ，燃燒的鎂條應用 夾持置于石棉網上。
（4）將二氧化碳通入紫色石蕊試液變紅： 。該反應屬于 反應類型（填基本反應類型）。
（5）將二氧化錳放入雙氧水中： 。該反應屬于 反應（填“吸熱”或“放熱”）。
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