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16．下列關于Fe、Fe2+、Fe3+的說法中，正確的是（　　）
A．它們都是鐵原子B．它們的質子數和中子數都不同
C．它們的核外電子數不同D．它們的化學性質相同

分析 Fe失去2個電子形成Fe2+，失去3個電子形成Fe3+，化合價的數值等于離子所帶電荷的數值，且符號一致，據此結合題意進行分析判斷．

解答 解：A、Fe是原子，Fe2+、Fe3+均為離子，故選項說法錯誤．
B、Fe失去2個電子形成Fe2+，失去3個電子形成Fe3+，它們的質子數、中子數均不變，均相同，故選項說法錯誤．
C、Fe失去2個電子形成Fe2+，失去3個電子形成Fe3+，則Fe、Fe2+、Fe3+三種粒子的電子數不同，故選項說法正確．
D、Fe失去2個電子形成Fe2+，失去3個電子形成Fe3+，所以它們的化學性質不相同，故選項說法錯誤．
故選：C．

點評 本題難度不大，掌握原子和離子的相互轉化、化合價與離子的關系是正確解答本題的關鍵．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

6．水是一種重要的資源．
（1）電解水實驗（圖A）揭示了水的組成，反應的化學方程式為2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑，保持水的化學性質的最小粒子是水分子（填名稱）．
（2）圖B是活性炭凈水器示意圖，其中活性炭的作用是：不僅可以過濾（填操作名稱，下同）其中的不溶性物質，還可以吸附掉一些溶解的雜質，除去臭味．
（3）硬水屬于混合物（填“純凈物”或“混合物”），生活中常用煮沸方法降低水的硬度．
（4）節約用水和合理開發利用水資源是每個公民應盡的責任和義務，你認為下列做法與之相符的是ABCD．
A．洗菜、洗衣、淘米的水用來澆花、拖地、沖廁所
B．農業上改浸灌為噴灌
C．合理施用農藥、化肥，以減少水體污染
D．加熱工業廢水的排放監控，堅持達標排放．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

7．用元素符號或化學式填空
（1）氦氣He（2）鎂原子Mg（3）溴化鈉NaBr（4）硝酸鈉NaNO3
（5）硫酸鐵Fe2（SO4）3（6）地殼中含量居前兩位的元素組成化合物的化學式SiO2．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

4．學校食堂提供了下列5種食物：你為自己安排的合適的午餐食譜是（　　）
A．①②③B．①③⑤C．①④⑤D．③④⑤

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

11．下列各物質的俗名中，屬于同種物質的名稱是（　　）
A．燒堿、火堿、苛性鈉B．熟石灰、消石灰、生石灰
C．金剛石、大理石、石灰石D．沼氣、天然氣、水煤氣

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

1．這學期，小亮和另兩位同學主動承擔了維護班級花壇的工作．前不久，他們發現有部分花的葉面出現了枯黃的現象，便及時向花壇里施用了足量的化肥，但效果并不明顯，他們決定用所學的化學知識來解決這一問題：
【收集資料】
（1）莊稼葉色枯黃，他們選擇施用氮（填寫氮或磷、鉀）肥是正確的．
（2）前一段時間他們曾用熟石灰（化學式為Ca（OH）2）對花壇中的酸性土壤進行過改良．
（3）近一個星期一直無雨，氣溫較高．
（4）通過查閱資料，小亮和同學知道：含NH4+的鹽受熱或與堿混合，會放出有刺激性氣味的氨氣，氨氣的水溶液呈堿性．
【提出假設】
（1）太陽的曝曬、氣溫升高都可使肥效流失．
（2）熟石灰與化肥反應也可使肥效流失．
【設計并進行實驗】
（1）小亮取少量這種化肥于試管中加熱，在試管口放一條干燥的PH試紙，試紙無變化．（2）另取少量這種化肥與熟石灰混合，聞到刺激性氣味．
【他的結論】
由以上第二個實驗中的現象他能得出肥效流失與氮肥與堿性物質共存有關．
【反思與應用】
（1）小亮進行的第一個實驗中，PH試紙無變化，這與查閱資料給出的信息不符，其原因是pH試紙沒有濕潤
（2）參與了小亮和同學們的探究活動想必你也一定受到了啟發，你能對小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎？避免與堿性物質共存．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

8．寫出下列操作可能引起的后果：
（1）把大塊固體垂直投入試管中：打破試管底部
（2）把燒杯放在鐵圈上直接加熱：燒杯破裂
（3）用同一支滴管取不同中藥液：污染試劑
（4）用托盤天平稱量物質時，稱量物放在右盤，砝碼放在左盤：被測物體的質量比該物體的實際質量偏小
（5）用試管刷刷洗試管時，用力過猛：試管破損
（6）把實驗剩余的藥品放回原瓶：污染試劑．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

5．實驗中學同學開展復分解反應研究性學習，設計了如下研究性學習思路：
【練習質疑】下列各組物質間均能反應，寫出③、④反應的化學方程式CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2↓+Na2SO4．
①氫氧化鈉溶液與鹽酸
②碳酸鈉溶液與硫酸
③硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液；
④碳酸鈉溶液和氯化鋇溶液．
【研究討論】上述反應為什么能發生？是因為這些反應物中含有特殊的陰、陽離子，如①中有H+和OH-，②中有H+和CO32-，③中有Ba2+和CO32-，④中有Cu2+和OH-．
【構建網絡】按照一定的順序排列這些離子，就可以形成一種網絡形式．在網絡中，用短線相連的這些陰、陽離子能兩兩結合生成沉淀或氣體或水．現有Ca2+、SO42-、NH4+，請將它們填入下面合適的“NH4+；Ca2+；SO42-．”中，使其形成一個更為完整的復分解反應網絡．

【拓展運用】通過形成網絡，可以判斷化合物間能否共存，進行物質的鑒別，用于物質的除雜等．如硫酸鈉溶液混有硫酸銨，可以加入H2SO4（填化學式）除去硫酸銨．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

6．根據空氣的成分填空：
（1）小白鼠在裝有空氣的密閉容器中可存活一段時間，說明空氣中含有O2
（2）石灰水長期露置在空氣中會出現白色固體物質，說明空氣中含有CO2
（3）夏天，盛放冰棒的杯子外壁上附有一層水珠，說明空氣中含有水蒸氣
（4）某同學利用如圖所示的裝置測定空氣中氧氣的含量（體積分數）．他的操作過程如下（有100mL和500mL量筒供選用）：
①檢查整個裝置的氣密性后，將c處的止水夾夾緊，點燃紅磷后，迅速插入左邊的廣口瓶中；
②待燃燒停止，整個裝置冷卻至室溫后，將c處的止水夾打開．結果發現燒杯中的水進入到廣口瓶中；
③待燒杯中的水不能再進入廣口瓶后，打開廣口瓶的橡膠塞，將廣口瓶中的水全部倒入到100mL量筒中，測得其中水的體積為76mL．
④該同學又設法準確地測定了廣口瓶中空氣的體積，數據為400mL．
回答下列問題：
（1）紅磷燃燒時最明顯的現象是產生濃厚白煙；
（2）該同學測得的空氣中氧氣的體積分數為19%．與理論值21%相比較，產生誤差的原因很可能是裝置漏氣（導氣管的體積可忽略不計）

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