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14.需要驗證Cu,Fe,Ag三種金屬的活動性,可將Fe和Ag放入Cu(NO32或者Cu(SO42溶液中,或者將Cu伸入Fe(NO32溶液和AgNO3溶液.

分析 在金屬活動性順序中,氫前的金屬能與酸反應生成氫氣,位置在前的金屬能將位于其后的金屬從其鹽溶液中置換出來.設計實驗證明金屬的活動性順序,可以使用活動性居中的金屬為單質、強和弱的金屬為鹽溶液的方法,或是活動性居中的金屬為鹽溶液,強和弱的金屬為單質的方法,也可以使用加酸觀察是否產生氣體的方法.

解答 解:在金屬活動性順序中,Fe>Cu>Ag,用實驗方法探究Fe、Cu、Ag三種金屬的金屬活動性強弱,Fe,Ag三種金屬的活動性,可將Fe和Ag放入 Cu(NO32或者Cu(SO42溶液中,或者將Cu 伸入 Fe(NO32溶液和AgNO3溶液.
故答為:Fe,Ag,Cu(NO32或者Cu(SO42;Cu,Fe(NO32,AgNO3

點評 本題考查了金屬活動性順序的應用,完成此題,可以依據金屬活動性順序及其意義進行.同學們要會利用金屬活動順序表設計實驗,去驗證金屬的活動性強弱.氫前邊的金屬會與稀硫酸、鹽酸反應,但氫后邊的金屬不會與稀硫酸、鹽酸反應,前邊的金屬會把后邊的金屬從其鹽溶液中置換出.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

4.月球的土壤和巖石中有一種氦原子,可做核燃料,該原子的原子核內含有2個質子和1個中子,則核外電子數為(  )
A.1B.2C.3D.4

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

5.小明記得在學習金屬活動性順序的應用時,老師曾說過一般不會用K、Ca、Na等活潑金屬和鹽溶液進行置換反應,因為這些金屬能直接和水發生反應生成對應的堿和氫氣.小明查閱資料如下:
【資料卡片】:
(1)Na和冷水劇烈反應,2Na+2H2O═2NaOH+H2↑;
(2)鎂和冷水反應緩慢,和沸水反應劇烈,Mg+2H2O═Mg(OH)2+H2↑;
(3)Al和沸水反應非常緩慢,2Al+6H2O═2Al(OH)3+3H2↑;
Ⅰ、從上述資料中,你能得出金屬和水反應的條件和產物有何不同和相似之處?
(1)相同點:都生成堿和氫氣;
(2)不同點:反應的劇烈程度不同.
Ⅱ、小明對此非常好奇,在老師的幫助下,查閱了相關資料并做了鐵粉在高溫條件下和水蒸氣的反應,裝置如下圖所示:
【資料卡片】:
A、鐵的氧化物的熱穩定性順序是FeO(黑色)>Fe3O4>Fe2O3,且Fe3O4有磁性;
B、Fe2O3分解溫度在1400℃以上,Fe3O4分解溫度在1538℃以上;
C、Fe(OH)2是一種白色固體,在空氣很快變成灰綠色,最終變為紅褐色.
實驗進行2分鐘后,用燃著的木條點燃肥皂泡,可以觀察到一團火焰.同時發現玻璃管內灰黑色物質先紅熱,最終變成黑色晶體,整個實驗持續10分鐘左右.
(1)你認為該反應為什么要在高溫下才能進行?保證了四氧化三鐵、氧化鐵的分解;
(2)火焰的產生,說明該反應生成了氫氣,在點燃該氣體前,一定要檢驗純度;
(3)實驗結束后,所進行的實驗操作應該是先撤導管,后熄滅酒精燈.這樣做的目的是防止水槽中水倒流,炸裂試管.
Ⅲ、通過Ⅱ中的實驗現象,大家對反應后玻璃管中殘留的黑色物質的成分猜想如下:
1:Fe(OH)3;2:Fe(OH)2;3:FeO;4:Fe2O3;5:Fe3O4;6:Fe.(可多填)
甲同學認為:猜想1、2、4明顯錯誤,理由是氫氧化鐵、氫氧化亞鐵、氧化鐵熱穩定性差;
對于其他猜想,同學們又做了如下實驗:
實驗方案實驗現象
將磁鐵靠近黑色粉末黑色粉末可被磁鐵全部吸引
取少量黑色粉末加入稀鹽酸中有氣泡
甲同學根據實驗現象,認為此黑色物質是Fe3O4,但對于他的結論,乙同學認為不妥,他的理由是鐵也能被磁鐵吸引;
根據甲、乙兩同學的實驗,還可以排除猜想3、5,理由是氧化亞鐵、四氧化三鐵不會與稀鹽酸反應生成氣體;
為進一步確認此黑色物質,同學們再次進行了實驗:
實驗方案實驗現象結論或化學方程式
1、取實驗后的黑色粉末,加入足量的A溶液,攪拌使反應充分.黑色物質表面有紅色物質,溶液顏色出現較淺的綠色,燒杯底部仍有較多黑色物質Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
2、過濾、洗滌、干燥,再用磁鐵吸引黑色物質可被磁鐵全部吸引,留下紅色固體被磁鐵吸引的物質是鐵
結合資料綜合分析,回答下列問題:
(1)玻璃管中殘留的黑色物質應為碳,鐵粉和水蒸氣在高溫下反應的化學方程式為:3Fe+4H2O$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$Fe3O4+4H2,屬于置換反應;
(2)實驗1中的A溶液為硫酸銅溶液,加A溶液的目的是驗證黑色物質中含有鐵.
Ⅳ、丙同學用定量的方法確定實驗后玻璃管中黑色物質的組成.方案如下:
將5.6gFe粉和足量的H2O(氣)充分反應后,得到7.2g黑色固體,再將此黑色固體加入150g足量稀鹽酸中繼續反應,充分反應后,稱得燒杯內溶液質量為157.15g.請根據上述數據計算出7.2g黑色物質的組成,確證上述探究結論.(寫出計算過程)
Ⅴ、反思評價:
(1)該氧化物又可以經過此反應的逆反應生成顆粒很細的鐵粉.這種鐵粉具有很高的反應活性,在空氣中受撞擊或加熱時會燃燒,所以俗稱“引火鐵”.寫出此反應的化學方程式:
Fe3O4+4H2$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$3Fe+4H2O;
(2)磚窯用粘土燒制青磚(顏色發黑的磚)時,窯內溫度可達1150℃,Fe2O3和H2反應生成FeO,寫出該反應的化學方程式Fe2O3+H2$\frac{\underline{\;1150℃\;}}{\;}$2FeO+H2O.

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2.茶葉中含有豐富的有機物和無機物,某化學研究小組測定茶葉中鈣元素含量的實驗方案如下:(已知茶葉中鋁、鐵元素對鈣離子的測定有影響,所以要預先除去,溶液中鋁離子、鐵離子完全轉化為氫氧化物沉淀的pH在6左右,加熱有利于沉淀聚沉)
①稱取100g干燥的茶葉,充分灼燒使茶葉灰化,再用研缽磨細后移入燒杯中,然后加入200mL鹽酸,攪拌、過濾、洗滌.
②向步驟①所得濾液中逐滴加入稀氫氧化鈉溶液,調節溶液的pH為6~7左右,再加熱煮沸30min,過濾后得到濾液和沉淀.
③向步驟②所得的濾液中加入足量無水碳酸鈉,充分攪拌,待充分反應后,過濾、洗滌,得到濾液和沉淀.請回答下列問題:
(1)茶葉中豐富的有機物來自于植物進行了光合作用,請書寫其文字表達式.二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機物(貯存能量)+氧氣
(2)步驟①中灼燒灰化的目的是去除茶葉中的有機物.
(3)步驟②中加熱煮沸30min的目的是使鋁、鐵的氫氧化物沉淀,便于過濾.
(4)計算茶葉中鈣元素的含量還需要測定的數據是步驟③中生成沉淀的質量.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

9.霧霾天氣頻頻來襲,出門戴口罩成了經濟有效的自我保護辦法.小明對口罩中活性炭的作用產生了興趣:活性炭能否吸附人體呼出的CO2和吸進的O2,于是進行了以下探究:將所得氣體分別充人氣囊中,按照如圖所示裝置依次進行實驗.

(1)依次寫出用甲裝置分別制取CO2和O2的化學方程式CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑;2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑.
(2)若氣囊中所充為CO2,關閉彈簧夾b,打開彈簧夾a,CO2被活性炭完全吸附時,看到現象是:氣囊變癟;澄清石灰水無變化;若活性炭不吸附CO2,看到的現象是澄清石灰水變渾濁.
(3)若氣囊中所充為O2,用上述裝置驗證O2是否被吸附的操作方法現象和結論是關閉彈簧夾b,打開彈簧夾a,若氣囊變癟,說明O2被活性炭吸附;若氣囊無變化,說明活性炭不吸附O2

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

19.常溫下,飽和石灰水的pH約為11.3,現往一定量飽和石灰水中加入下列固體物質,恢復到常溫時,溶液的pH一定不會發生改變的是(  )
A.NaOHB.MgCl2C.Na2CO3D.CaO

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6.規范的實驗操作是實驗成功的基礎和關鍵,下列實驗基本操作正確的是(  )
A.
稱16.5g氫氧化鈉
B.
稀釋濃硫酸
C.
滴管的使用
D.
測溶液的pH值

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3.用圖中的裝置可進行氣體和固體的反應.
(1)請在表中寫出二組不同的反應物及化學方程式(二組固體、氣體必須各不相同).
組別 固體 氣體裝置內發生反應的化學方程式
1
  2
(2)用如圖裝置,欲凈化從儲氣瓶中排出的混有少量O2的CO,在玻管內固體為銅粉,將混有少量O2的CO的混合氣體通入.如果連接處和加熱管氣密性均良好,該實驗在設計上有何錯誤?可能引起爆炸.

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4.某興趣小組對食用純堿和食用小蘇打兩種粉末進行以下探究.
【查閱資料】
名稱食用純堿食用小蘇打
主要成分Na2CO3NaHCO3
酸堿性水溶液顯堿性水溶液顯堿性
熱穩定性受熱不分解270℃時完全分解為碳酸鈉、二氧化碳、水
【實驗探究】
(1)探究兩者水溶液酸堿性的差異小明分別向等濃度的兩種溶液中滴入酚酞試液,發現兩者都變紅色,比較兩種溶液的堿性強弱,可直接用pH試紙進行測定.
(2)驗證兩種粉末的穩定性在老師的指導下,該小組按圖1裝置進行實驗操作,觀察到乙(填“甲”或“乙”)燒杯中澄清石灰水變渾濁,裝置中棉花的作用是防止加熱時小蘇打粉末進入導管.
(3)測定食用純堿粉末的純度取食用純堿粉末試樣,利用圖2裝置進行實驗測定.數據記錄如下:
稱量項目稱量時間電子天平試樣足量稀鹽酸
質量/g
試樣11.0
裝置+稀鹽酸160.0
裝置+稀鹽酸+試樣反應開始后20s167.0
裝置+稀鹽酸+試樣反應開始后30s166.6
裝置+稀鹽酸+試樣反應開始后90s166.6
①反應生成CO2的質量為4.4g.
②通過計算確定食用純堿粉末中Na2CO3的質量分數.(寫出計算過程,結果保留一位小數)

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