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(6分)某食品包裝袋內有一個小紙袋,上面寫著“干燥劑,主要成分是生石灰”。

(1)生石灰可作干燥劑的理由是(用化學方程式表示):                             。

(2)某同學對此干燥劑作了一系列探究,其實驗方案如下,請你完成下列實驗報告。

問題與猜想

實驗步驟

實驗現象

實驗結論

問題1:小紙袋中的物質能否繼續作干燥劑?

取適量小紙袋中固體放入燒杯中,加入適量水,觸摸杯壁。

                         

不能作干燥劑

問題2:猜想變質后的物質可能是什么?

                    。

                    

                     

                     

               

               

變質后固體中有      

        

 

【答案】

(1)CaO+H2O=Ca(OH)2

(2)

 

 

不發熱

 

CaCO3

取小紙袋中少量固體于試管中,加入稀鹽酸,并把產生的氣體通入澄清石灰水中

加入稀鹽酸時有氣泡產生;澄清石灰水變渾濁

CaCO3

或Ca(OH)2

取小紙袋中少量固體于試管中,,向試管中加入水,充分溶解后取上層清夜,向清液中加無色酚酞溶液

酚酞溶液由無色變紅色

Ca(OH)2

【解析】(1)氧化鈣能夠吸收水,生成氫氧化鈣,所以氧化鈣可以用作干燥劑,氧化鈣和水反應的化學方程式為:CaO+H2O=Ca(OH)2

(2)碳酸鈣能和鹽酸反應生成能使石灰水變渾濁的氣體二氧化碳;氫氧化鈣屬于堿,水溶液顯堿性,能使酚酞試液變紅色.

 

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

22、某食品包裝袋內有一個小紙袋,上面寫著“干燥劑,主要成分是生石灰”.
(1)生石灰可作干燥劑的理由是(用化學方程式表示):
CaO+H2O=Ca(OH)2

(2)某同學對此干燥劑作了一系列探究,其實驗方案如下,請你完成下列實驗報告.
 問題與猜想  實驗步驟  實驗現象  實驗結論
問題1:小紙袋中的物質能否繼續作干燥劑?
不能
取適量小紙袋中固體放入燒杯中,加入適量水,觸摸杯壁. 
不發熱
不能作干燥劑 
問題2:猜想變質后的物質可能是什么?
1、可能是碳酸鈣
2、可能是氫氧化鈣
3、可能是碳酸鈣和氫氧化鈣
1、取小紙袋中少量固體于試管中,加入稀鹽酸,并且把產生的氣體通入石灰水中

2、取小紙袋中少量固體于試管中,向試管中加入水,充分溶解后取上層清液,向清液中加入酚酞試液

3、取小紙袋中少量固體于試管中,向試管中加入水,充分溶解后取上層清液,向清液中加入酚酞試液;
另取小紙袋中少量固體于試管中,加入稀鹽酸,并且把產生的氣體通入石灰水中
1、加入稀鹽酸時有氣泡產生,石灰水變渾濁

2、酚酞試液變紅色

3、酚酞試液變紅色;
加入稀鹽酸時有氣泡產生,石灰水變渾濁
變質后固體中有
1、固體是碳酸鈣
2、固體是氫氧化鈣
3、固體是碳酸鈣和氫氧化鈣

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科目:初中化學 來源: 題型:

29、某食品包裝袋內有一個小紙袋,上面寫著“干燥劑,主要成分是生石灰”.
(1)生石灰(CaO)可作干燥劑的理由是(用化學方程式表示)
CaO+H2O═Ca(OH)2

(2)某同學對干燥劑作了一系列探究,其實驗方案如下,請你完成下列實驗報告.
問題與猜想 實驗步驟 實驗現象 實驗結論
問題1:小紙袋中的物質能否繼續作干燥劑? 取足量小紙袋中固體放入燒杯中,加入適量水,觸摸杯壁. 不發熱
問題2:猜想變質后的物質可能是什么?
碳酸鈣

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科目:初中化學 來源: 題型:

某食品包裝袋內有一個小紙袋,上面寫著“干燥劑,主要成分是生石灰”.
(1)生石灰(CaO)可作干燥劑的理由是(用化學方程式表示)
CaO+H20=Ca(OH)2
CaO+H20=Ca(OH)2

(2)某同學對干燥劑作了一系列探究,其實驗方案如下,請你完成下列實驗報告.
問題與猜想 實驗步驟 實驗現象 實驗結論
問題1:小紙袋中的物質能否繼續作干燥劑?取足量小紙袋中固體放入燒杯中,加入適量水,觸摸杯壁. 不發熱
問題2:猜想變質后的物質可能是什么?
氫氧化鈣或碳酸鈣或兩者都有
氫氧化鈣或碳酸鈣或兩者都有

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

某食品包裝袋內有一個小紙袋,上面寫著“干燥劑,主要成分是生石灰”.
(1)生石灰(CaO)可作干燥劑的理由是(用化學方程式表示)________
(2)某同學對干燥劑作了一系列探究,其實驗方案如下,請你完成下列實驗報告.
問題與猜想 實驗步驟 實驗現象 實驗結論
問題1:小紙袋中的物質能否繼續作干燥劑?取足量小紙袋中固體放入燒杯中,加入適量水,觸摸杯壁. 不發熱
問題2:猜想變質后的物質可能是什么?________.

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