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如圖，在A瓶中盛滿紅色的水，然后向B瓶中放入一些從廢舊電池上取下的鋅皮，再注入稀硫酸，立即塞緊瓶塞，你會看到紅色的水從B瓶尖嘴玻璃管噴出，形成美麗噴泉．請你解釋這一現象發生的原因．如果想量取B瓶中產生的氣體體積，你將怎樣改進裝置？

分析：根據稀硫酸和鋅反應生成氫氣使瓶內氣體的壓強增大，液體噴出分析；根據噴出水的體積就是氫氣的體積設計裝置；

解答：解：稀硫酸和鋅反應生成氫氣，使A瓶中的氣體壓強增大，因為A瓶和B瓶用導管相連，所以氫氣進入B瓶，使B瓶內的液體壓強增大，就從導管噴出，形成美麗噴泉；如果量取B瓶中產生的氣體體積，可以把從B瓶中噴出的水用導管通入的一量筒內，這樣進入量筒內水的體積就是產生氫氣的體積．

點評：本題利用化學反應中反應生成氣體產生的壓強差問題，探究了噴泉的形成，同時通過設計裝置來測量氣體的體積開發了學生動手實驗，培養學生的創新意識．

練習冊系列答案

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科目：初中化學 來源： 題型：

6、如圖所示，在甲、乙兩個等體積的塑料瓶中，分別盛有等體積的滴有紫色石蕊試液的水，用圖示兩種方法收集滿二氧化碳后，旋緊瓶蓋振蕩，則（　�。�

A、甲瓶沒有任何變化，乙瓶紫色石蕊試液變紅

B、甲乙兩瓶紫色石蕊試液均變紅

C、甲乙兩瓶紫色石蕊試液均變紅，甲瓶變癟，乙瓶外形不變

D、甲瓶變癟，乙瓶試液變紅

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

某化學興趣小組在做Al和CuSO₄溶液反應實驗時，小明將Al絲插入到盛有CuSO₄溶液的試管中，發現無明顯現象，他非常困惑．小芳告述了他，這是因為

鋁絲的表面有致密的氧化膜，阻止了鋁和硫酸銅的反應

，并告述了他處理的方法．他按照小芳告述的方法重新做了該實驗，但他發現Al絲表面有紅色物質析出的同時有氣泡產生．這一現象激發了同學們的探究欲望，產生的氣體是什么呢？
[提出猜想]該氣體可能是SO₂、O₂、H₂中的一種或幾種．
同學們猜想該氣體可能是SO₂、O₂、H₂中的一種或幾種．你認為他們提出該猜想的依據是

質量守恒定律

．
[查閱資料]SO₂的性質與CO₂相似．
[設計方案]同學們為驗證自己的猜想，設計了如下方案：
（1）小明認為若是O₂，則檢驗方法是

將帶火星的木條伸到試管中（木條不復燃，則不是氧氣）

．
（2）小芳認為若是SO₂，則只需將產生的氣體通過盛有NaOH溶液的洗氣瓶中，稱量在通氣前后洗氣瓶的質量，即可驗證．
（3）小組同學合作設計了如圖所示裝置，排除和驗證猜想的氣體．

如果產生的是O₂和H₂的混合氣體，你認為該方案存在的安全隱患是

點燃（或加熱）氫氣和氧氣的混合氣體，則可能發生爆炸

．為確保安全，他們根據所學知識進行實驗．實驗證明可用上述裝置進行實驗．
[實驗探究]小組同學首先稱量裝置甲的質量，再將收集的氣體從A通入，過一會兒后點燃乙處的酒精燈；一段時間后，發現表面含有CuO的銅絲網變為光亮的紅色；停止加熱再停止通氣體，再次稱量裝置甲的質量，發現質量無變化．B瓶中所裝試劑為

濃硫酸

．
[實驗結論]Al絲插入到CuSO₄溶液時，產生的氣體是

氫氣

．
[實驗反思]（1）不用稱量裝置甲的質量，如何判斷SO₂與NaOH溶液發生了反應呢？小紅設計了如圖所示的裝置進行實驗，發現試管內液面上升，于是他得出SO₂與NaOH溶液發生了反應．小華認為這一方案不嚴謹，不足以說明SO₂與NaOH溶液確實發生了反應．

他的理由是

SO₂能溶于水，NaOH溶液中含有水，SO₂的減少，是SO₂溶于水，還是與NaOH反應，該實驗無法說明．

．要得到科學嚴謹的結論，小華思考后，仍用該裝置，補充了一個實驗來回答，這個實驗是：

取一只相同的試管，收集滿SO₂后，倒插入盛水的燒杯中，比較試管中液面上升的高度，即可判斷

．小華采用的是

對比

實驗法．這一方法是我們學習化學的一個重要方法．
（2）通過上述實驗，該小組同學得出CuSO₄溶液中可能含有的物質是

硫酸

．實驗后，他們請教實驗老師，老師告訴他們：在配制CuSO₄溶液時，為防止溶液渾濁，在溶液中加了少量該物質．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某中學化學興趣小組在老師的指導下，設計了如下圖所示實驗裝置進行氣體的制備和性質的探究，邀請你一同參加．

（1）請寫出圖中標號儀器的名稱：a

酒精燈

．
（2）實驗室制取氣體時均應先檢查裝置的

氣密性

．實驗室用氯酸鉀制取并收集氧氣，應選用的配套裝置是

或

C或E

．（填寫裝置的字母代號）某同學用E裝置集滿一瓶氧氣后，實驗時發現氧氣不純，原因

沒等到氣泡均勻連續冒出就收集氣體

．
（3）實驗室制取CO₂氣體時，應選擇的發生裝置和收集裝置是

；（填寫裝置的字母代號）檢驗二氧化碳是否集滿的方法是

將燃著的木條放集氣瓶口，若熄滅則滿

．
（4）若F裝置中盛有紫色石蕊溶液，通入CO₂氣體后，溶液變紅，原因是

CO₂+H₂O═H₂CO₃

．（用化學方程式表示）

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2013?揭東縣一模）小云同學在整理廚房時不小心將一瓶醋打翻，醋灑在火爐旁的一堆草木灰上，發現有大量的氣泡生成．激發了興趣，于是他決定與學習小組的同學，對草木灰的成分進行探究．
[探究活動一]根據所學酸堿鹽知識，同學們猜想草木灰中含有能與酸反應產生氣體的鹽類物質，于是，設計并進行如右圖甲所示的實驗．觀察到錐形瓶A內有大量的氣泡冒出，試管B中澄清的石灰水變渾濁．根據上述實驗現象推斷：產生的氣體中含有

CO₂（或二氧化碳）

．
鏈接：如圖甲中的發生裝置如果用來制取氧氣，則涉及的化學反應方程式為

2H₂O₂

MnO2

2H₂O+O₂↑

2H₂O₂

MnO2

2H₂O+O₂↑

．如果用如圖乙裝置（預先盛滿水）收集氧氣，則氣流從

端流入．乙裝用途廣泛，在醫療病人輸氧的時候也用到它，此時乙裝置除了可以潤濕氧氣外，還可以用來觀察

氧氣的流速

．
[探究活動二]
資料摘要Ⅰ：多種金屬化合物在灼燒時，產生的火焰呈現各種特殊的顏色，例如下表：

化合物所含金屬元素	鈣元素	鉀元素	銅元素	…
灼燒產生火焰顏色	磚紅色	紫色（透過藍色鈷玻璃片）	綠色	…

資料摘要Ⅱ：碳酸鉀與碳酸鈉、碳酸氫鉀與碳酸氫鈉的化學性質相似；碳酸氫鈉性質不穩定，受熱易分解成碳酸鈉、水和二氧化碳．
（1）同學們認為還必須對草木灰中存在的鹽類物質中所含的金屬元素進行探究．同學們在老師的指導下，取草木灰樣品在火焰上灼燒，透過藍色鈷玻璃片觀察到火焰呈

紫

色，由此得出草木灰含有鉀元素的結論．
（2）綜合上述探究活動一、二結果，進一步猜測草木灰中含有的鉀鹽是：
a．KHCO₃ b．

K₂CO₃

c．

KHCO₃和K₂CO₃

的混合物．
（3）小紅認為上述猜測

a和c

是錯誤的．理由是草木灰經柴草燃燒而成，

KHCO₃在柴草燃燒時的高溫條件下會分解成K₂CO₃．

．
（4）請你寫出上述“探究活動一”中，錐形瓶A內發生的一個反應的化學方程式：

K₂CO₃+2HCl=2KCl+H₂O+CO₂↑．

；
老師指出：草木灰成分復雜，其中所含其它成分的探究有待同學們后續進行．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2005?盧灣區二模）氫氧化鈣是一種堿，二氧化碳能與氫氧化鈣溶液反應．氫氧化鉀也是堿．那么，二氧化碳能否與氫氧化鉀溶液也發生反應？
按照該思想方法，學生小組設計如右圖（1）裝置作探究：
錐形瓶內收滿二氧化碳，滴管內盛有氫氧化鉀溶液．擠壓膠頭滴管將氫氧化鉀溶液滴入錐形瓶中．振蕩后可見小氣球a明顯膨脹．
（1）反應原理：

CO₂+2KOH=K₂CO₃+H₂O

．
（2）試分析原因：

二氧化碳與氫氧化鉀反應，使瓶內氣體壓強減小，大氣壓把氣球鼓起

．
（3）在以上實驗后錐形瓶內的液體中滴加無色酚酞，顯

紅

色．
接著以上學生實驗，教師提供如圖（2）所示裝置：一只較靈敏的彈簧秤下，懸掛著一個實心的銅球，銅球浸沒在盛有氫氧化鉀溶液的燒杯中，此時彈簧秤的讀數為M．教師請學生根據以上探究已有的結論推測：
（4）將燒杯敞開放置在空氣中數天后，彈簧秤的讀數將

小于M

．（假設溶液體積不變，且沒有沉淀生成）（填“大于M”、“小于M”、“等于M”或“不能判斷”）
（5）因為：

燒杯敝開放置在空氣中數天后，燒杯中氫氧化鉀溶液吸收空氣中二氧化碳而生成碳酸鉀，使溶液質量增加，溶液體積不變而質量增加，根據ρ=

，可判斷溶液密度增大，再根據F浮=ρ_液V_銅球g，可知銅球所受浮力增大，最后由彈簧秤的讀數=G銅球-F浮，可得知此時彈簧秤的讀數將小于M．

燒杯敝開放置在空氣中數天后，燒杯中氫氧化鉀溶液吸收空氣中二氧化碳而生成碳酸鉀，使溶液質量增加，溶液體積不變而質量增加，根據ρ=

，可判斷溶液密度增大，再根據F浮=ρ_液V_銅球g，可知銅球所受浮力增大，最后由彈簧秤的讀數=G銅球-F浮，可得知此時彈簧秤的讀數將小于M．

．

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